сті з пошуку нетрадиційних шляхів вирішення проблем.
Використання методу мозкового штурму в навчальному процесі дозволяє вирішити наступні завдання:
творче засвоєння школярами навчального матеріалу;
зв'язок теоретичних знань з практикою;
активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів;
формування здатності концентрувати увагу і розумові зусилля на вирішенні актуального завдання;
формування досвіду колективної розумової діяльності.
Проблема, формулируемая на занятті за методикою мозкового штурму, повинна мати теоретичну або практичну актуальність і викликати активний інтерес школярів. Загальною вимогою, яке необхідно враховувати при виборі проблеми для мозкового штурму - можливість багатьох неоднозначних варіантів вирішення проблеми, яка висувається перед учнями як навчальне завдання.
Підготовка до мозкового штурму включає наступні кроки;
визначення мети заняття, конкретизація навчальної задачі;
планування загального ходу заняття, визначення часу кожного етапу заняття;
добір питань для розминки;
розробка критеріїв для оцінки пропозицій, що надійшли та ідей, що дозволить цілеспрямовано і змістовно провести аналіз та узагальнення підсумків заняття.
Розглянемо певні правила, дотримання яких на наш погляд дозволить більш продуктивно провести мозковий штурм. Перелічимо основні з них:
. Під час сесії немає ні начальників, ні підлеглих, ні новачків, ні ветеранів - є ведучий і учасники; ніхто не може претендувати на особливу роль.
. Категорично забороняються взаємні критичні зауваження та оцінки, вони заважають виникненню нових ідей.
. Слід утримуватися від дій, жестів, які можуть бути невірно витлумачені іншими учасниками сесії.
. Як би не була фантастична або неймовірна ідея, висунута ким-небудь з учасників сесії, вона повинна бути зустрінута зі схваленням.
. Спробуйте з самого початку переконати себе, що позитивне вирішення даної проблеми має для вас надзвичайно важливе значення.
. Не думайте, що ця проблема може бути вирішена тільки відомими способами.
. Чим більше висунуто пропозицій, тим більше вірогідність появи нової і цінної ідеї.
. Перед початком сесії спробуйте відповісти для себе на наступні питання:
Чи заслуговує проблема моєї уваги?
Що дає її рішення?
Кому і для чого це потрібно?
Що станеться, якщо нічого не міняти?
Що трапиться, якщо я не висуну жодної ідеї?
Методика організації та проведення мозкового штурму
Організаційний етап проводиться з одним класом. До початку заняття, коли учні входять в аудиторію і розсідаються по місцях, можна включити бадьору, динамічну музику, переважно інструментальну, оскільки текст може вплинути на формування установки в учнів.
На початку заняття вчитель повідомляє тему і форму заняття, формулює проблему, яку потрібно вирішити, обґрунтовує задачу для пошуку рішення. Потім він знайомить учнів з умовами колективної роботи і видає їм правила мозкового штурму.
Після цього формується кілька робочих груп по 3-5 чоловік. Кожна група вибирає експерта, в обов'язки якого входить фіксація ідей, їх подальша оцінка та відбір найбільш перспективних пропозицій.
Зауважимо, що формувати робочі групу доцільно відповідно до особистих побажань учнів, але групи повинні бути приблизно рівними за кількістю учасників.
Групи розсідаються так, щоб було зручно працювати і щоб учні могли бачити один одного.
На цей етап в середньому витрачається близько 10 хвилин.
Розминка проводиться фронтально з усією групою. Мета етапу - допомогти школярам звільнитися від стереотипів і психологічних бар'єрів. Зазвичай розминка проводиться як вправу в швидкому пошуку відповідей на питання. Для розминки важливий швидкий темп роботи. Тому, якщо виникає пауза, викладач сам повинен висунути 1-2 варіанти відповіді. Як тільки учні починають насилу знаходити відповіді, надовго замислюються, чи варто переходити до наступного питання. Для того щоб створити і підтримати невимушену і живу атмосферу, вчитель готує несподівані, оригінальні питання, які прямо з темою штурму не пов'язані, але взяті з близькою сфери.
Підкреслимо, що викладач в ході розминки не дає оцінки відповідям школярів, проте всі їх сприймає добр...
