ення неповторного досвіду, розвиток спеціальних здібностей і багато іншого (Е.А. Клімов, 1996; А.А. Бодальов, 1993; Я.Л. Коломінський, 1986; Психологічні дослідження проблеми формування особистості професіонала, 1991). Як приклад можна привести швидкий розвиток особистісної рефлексії у початківців психологів-практиків в порівнянні з педагогами (Оборіна, 1995). При такому погляді феномен "професійного розвитку" (розвитку в зв'язку з наростаючою професіоналізацією) являє собою становлення спеціалізованих новоутворень у різних сферах психіки: у пізнавальній сфері, мотивації, системах регуляції поведінки та діяльності і т.д.
Не секрет, що, так само як і інші індивідуальні особливості особистості на професіоналізм впливає рівень мотивації. Обгрунтовано необхідність використання нових методів оцінки професійної мотивації для визначення індивідуально своєрідних характеристик ціннісно-смислових конструктів різних мотивів, особливості суб'єктної рефлексії в розкритті змістовних сторін спонукальної активності індивіда.
У вітчизняній і зарубіжній літературі досить широко представлені матеріали теоретичного вивчення мотивації і, зокрема, судження про неї як комплексному феномені, пов'язаному з когнітивної, емоційної і вольової сферами особистості; про особливості зародження, формування та прояви мотивів. Про роль "Мотиваторів" - психологічних факторів (моральний контроль, уподобання, інтереси і т.п.), що беруть участь у конкретному мотиваційному процесі і визначають прийняття людиною тієї чи іншої лінії поведінки.
У практичній психології вплив мотивації на рівень професійної придатності розглядається в двох аспектах: по-перше, з точки зору вимірювання ефектів впливу тих чи інших мотивів на процес досягнення професійних результатів і, по-друге, з позиції регулюючої функції мотивів у формуванні заданого рівня профпридатності.
Особливу увагу вивченню мотиваційної сфери особистості надається в процедурах виявлення та оцінки придатності молоді за своїми індивідуально-психологічними характеристиками до певних професій, тобто при проведенні професійної орієнтації і психологічного відбору. З усієї сукупності професійно важливих якостей, особистісних особливостей, зумовлюють успішність навчання тієї чи іншої професії і подальшої трудової діяльності, одне з основних значень надається системі ціннісних орієнтирів конкретної людини, спрямованості та інтенсивності спонукальних сил, устремлінь на досягнення найближчих та віддалених цілей у розвитку та реалізації суб'єкта діяльності. [4]. p> При оцінці рівня професіоналізму суб'єкта праці доцільно виділяти дві групи критеріїв. Перша група - зовнішні (об'єктивні) критерії, орієнтовані на оцінку результативності виконання професійного завдання. Друга група - внутрішні, психологічні критерії, що характеризуються наступними показниками: а) ПВК - професійно важливі якості, професійні знання, вміння і навички; б) професійна мотивація; в) професійна самооцінка і рівень домагань; г) здатність до саморегуляції і стресостійкість; д) особливості професійного взаємодії; е) загальна фізична тренованість. Зовнішнім показником професійного зростання суб'єкта професійної діяльності, є підвищення ефективності його праці. Для більшості видів професійної діяльності ефективність досить повно описується адитивною функцією, що включає наступні приватні критерії: економічні; соціальні, психологічні і "кліентоцентрірованная" (зокрема стосовно до психологів-професіоналів). [9, 10, 17]. br/>
1.5 Індивідуально-психологічні особливості і залежність від них професіоналізму психологів
На формування особистості професіонала впливають не тільки здібності і мотивація. На нього впливає цілий спектр індивідуальних психологічних особливостей, починаючи з типу вищої нервової діяльності, темпераменту людини і закінчуючи його особистісними якостями.
Саме розгляду деяких особистісних якостей, необхідних психологу-професіоналу, нам і хотілося б присвятити нашу роботу.
Ми вважаємо за потрібне відзначити, якими якостями повинен володіти професійний шкільний психолог, а також психолог консультант.
У загальному вигляді можна скласти наступну професіограму (перелік якостей необхідних фахівцеві в даній галузі для продуктивної роботи і оптимальних результатів, а значить, і для формування професіоналізму), що включає в себе якості, якими, на думку більшості людей, повинен володіти психолог:
Уважність, прагнення зрозуміти позицію інших
Дружелюбність, товариськість
Здатність стати лідером
Ввічливість, ввічливість
Керівництво здоровим глуздом, слідування приписам
Життєрадісність
Терплячість, завзятість
Велике почуття відповідальності
Здатність виконувати роботу, повну різноманітності
Ентузіазм у трудовій діяльності
Ретельність дій
Схоплювання нових ідей, самостійність суджень <...
