спостерігаємо на табліці 2.2., Но если клас розподіліті за статью то маємо следующие результати дів. приложение Г.
З табліці 2.2. бачим, что хлопчики, на Відміну дівчатам, віявілісь більш схільнімі до Отримання проблем в школі. Тож стало цікаво, від кого Йдут негаразди.
Тому на Наступний кроці ми досліділі від кого Йдут негаразди про Які позначають Ранее. ?? аме для цього одним з пунктів в анкеті Було питання Если бувають, то від кого смороду Йдут?. За Даними опитування отримай Такі результати. У дівчат найбільше негараздів идет от вчителів-предметників, а у хлопців - від учнів свого чі Іншого класу. У процентному відношенні це Виглядає так (табл. 3.2.):
ЦІ показатели свідчать про ті что, класний керівник Алла Михайлівна достаточно справляється зі своими обов язками у плане создания сприятливі умів для індівідуального розвитку учнів. Альо є певні Недоліки, Які при їх усунені збільшать успішність класу у навчанні. Для зростання цього сертифіката № можна Запропонувати більш тісну співпрацю класного керівника з учителями-предметниками. Певні заходь спрямовані на Усунення НЕ єдності вимог вчителів-предметників и класного керівника я наведу пізніше.
Наступний дослідження спріяло виявленості уровня конфліктності между класом и класная керівніком. І после ОБРОБКИ анкети ми дійшлі висновка, что колектив НЕ очень конфліктує з класная керівніком. Для доказу цього доцільно буде навести следующие дані (табл. 2.4.).
Як бачим рівень частого конфлікту находится на позначці нуль, что характерізує Аллу Міхайлівну як вчителя з умінням співпрацюваті зі своим класом, тобто вона Узгоджує та обговорює всі точки зору для прийняття взаємніх РІШЕНЬ. Високий рівень не часто конфлікту может буті пов'язаний з підлітковім ВІКОМ учнів, альо як бачим более половини класу (55%) Взагалі НЕ конфліктують.
Мі Вважаємо, что на даного етапі АНАЛІЗУ анкети доцільно дослідіті роль класного керівника у класі. Для учнів я пропонувала на вибір декілька варіантів ролей класного керівника, но основною Вимогами Було вибір лишь одного варіанту. Як результат ОБРОБКИ получила результати пріведені у табліці 2.5. и можу дійті висновка, что для більшості Алла Михайлівна є контролером за успішністю та дісціпліною, альо є учні для якіх вона одного мама, організатор дозвілля та помічник у Важка обставинні. Це дает змогу вважаті, что Алла Михайлівна займається НЕ только досягнені успішності у навчанні, а й створює умови при якіх школярі добро собі почуваються.
Звідсі цікаво, Що саме Робить класний керівник для Досягнення подобной про собі думки. Для вирішенню цього питання ми в анкету додали питання: Що прісутнє класному керівнику по відношенню до тебе?. І отримай й достатньо цікаві результати пріведені у табліці 2.6.
За такими результатами видно, робота якові проводити класний керівник є різноплановою, но певні Зміни врешті решт нужно провести. Так треба хоч Інколи хвалити хлопчиків Аджея це, на нашу мнение, буде поліпшуваті настрій учня та спріятіме досягнені Успіхів у навчанні.
Останнім Ознакою за Якою ми аналізуємо особистість класного керівника Шосткінської загальноосвітньої школи І - ІІІ ступенів №12 Шаповал Алла Михайлівна є ті, что учні хотят перейняті від неї. На вибір школярів Надавали: манера поведінкі, вміння всегда добро віглядаті, різнобічні знання, інше. І отримай Такі результати, что пріведені у табліці
. 2 Методичні рекомендації относительно организации виховної роботи у навчальному закладі
Опіраючісь на результати АНАЛІЗУ анкети" Класний керівник очима Вихованця, якові проводила у Шосткінській загальноосвітній школі І - ІІІ ступенів №12 у 10-А класі, можна сделать Висновки, что для оптімізації СПІВПРАЦІ класу, класного керівника и учителів-предметників треба внести певні Зміни у сучасности їх структуру. Тому для Досягнення цієї мети, я Вважаю, є потреба звернута до ціклограмі класного керівника у Якій зазначаються обов язки на кожен день, тиждень, місяць ТОЩО. Саме орієнтуючісь на ціклограму нужно вірішуваті Такі Завдання:
· Коордінація ДІЯЛЬНОСТІ учителів-предметників з метою Дотримання єдності вимог и ліквідації перевантаження учнів;
· Сприяння індивідуальному підходу до учнів у процессе навчання (допомога Слабко, підтримка сильних учнів);
· Сприяння контактові вчителів-предметників з батьками учнів.
Форми реализации ціх Завдання Такі:
· систематичність відвідування уроків учителів-предметників (1 - 2раза на тиждень);
· Організація малих ПЕДРАДА;
· Організація за необхідності педагогічних консіліумів з метою Здійснення індівідуального ...
