альнішіх, Найвищого особіст и СОЦІАЛЬНИХ потреб людини, котра включається в нього з моменту свого народження. І хоч у Перші роки життя Спілкування має спонтанний характер, все ж Спілкування з іншімі людьми формує у дітей почуття довіри до тих, хто їх оточує, надійності, емоційного піднесення.
Проблема виховання культури Спілкування постає з раннього шкільного віку. Багатая учнів відчуває певні труднощі у налагодженні стосунків з іншімі людьми, досягненні Взаєморозуміння. Проблема Спілкування для дітей НЕ Менш Вагом за своими наслідкамі, чем для дорослих. На первом місці за переживання у дітей стояти конфлікті з товаришами, часто через невміння домовитий, бажання звернути на себе увагу. На іншому місці - конфлікті з вчителем, на третьому - з батьк [2, с. 69]. p> Спілкування відбувається у ході як навчальної, так и позаурочної ДІЯЛЬНОСТІ. У процесі его учень, як правило, засвоює віроблені суспільством норми поведінкі, набуває новіх знань, формується як особистість. Альо в школярів нужно спеціально віховуваті культуру Спілкування. p> Оволодіння мистецтвом Спілкування Включає Формування в учнів інтелектуальної, психологічної и СОЦІАЛЬНОЇ здатності до налагодження контактів з іншімі людьми та Освоєння способів практичної реалізації цієї здатності. Зх метою опанування учнямі навічок Спілкування звітність, повідоміті їм теоретичні знання відповідно до вікових можливіть та організуваті на практіці їх взаємодію.
Практика Спілкування может буті організована в різніх формах: це доля у бесідах, рольових іграх, Самостійне создания учнямі СИТУАЦІЙ Спілкування.
Головня засобой Спілкування є мова, слово. На шкода, спостереження за мовня культурою учнів шкіл засвідчують, что діти НЕ всегда могут сформулюваті та правильно Висловіть Власні думки.
Мова їхня забрудню словами-паразитами, жаргонна лексика. Альо за тім, як володіє людина словом як засоби комунікації, нерідко роблять Висновок про ее культуру й віхованість. Виховання культури мови органічно входити у Формування культури Спілкування. Особливая уваг во время організації практики Спілкування слід пріділяті розвітку в учнів уміння вільно Володіти усною мовою. Це передбачає наявність у школярів великого запасу слів, образності мовлення, Формування здатності правильно сприйматися ті, что говорити Інший учасник Спілкування, І, у свою черго, достовірно, без спотворень передаваті думки партнера своими словами; Вироблення вміння висловлювати суть Почути; коректно ставити запитання и Стислий, точно, логічно формуваті ВІДПОВІДІ на запитання партнера.
Це Завдання розв'язується Завдяк широкому Залучення учнів до читання літератури, а такоже переказування змісту прочитаного, до регулярного Обговорення книг, кінофільмів, концертів, до декламування віршів, складання Словників новіх зрозуміти и термінів, до проведення ігор з добору слів на ПЄВНЄВ тему, до участі у бесідах и диспутах.
ВАЖЛИВО є оволодіння мистецтвом почінаті та підтрімуваті бесіду. Для цього треба навчитись школярів таких промов: відповідаті на запитання зрозуміло, прівітно, що не соромлячісь; ставити питання, Які мают Пряме відношення до тими Розмови; висловлювати свою мнение позбав тоді, коли запітують, и унікат при цьом різкості ї категорічності; уважности ї Чемна слухаті співрозмовніка.
ВАЖЛИВО такоже навчитись дітей сперечатіся. Традіційно Суперечка закінчується образами, конфліктом. Альо можна вірішуваті Цю справу "Мирного шляхом ". Потрібно Тільки знаті правила ведення Суперечка: треба зацікавіті Суперники чімось; вміті его віслухаті; Запропонувати Вирішення конфлікту; оцініті особистість товариша, его ПЕРЕВАГА. Суперечка зводіться до Досягнення злагоди, Взаєморозуміння, поваги до думки Іншої людини.
Велике місце у формуванні й розвітку в учнів умінь, необхідніх у спілкуванні, посідає рольова гра. Суть ее як ​​засобой володіння мистецтвом Спілкування Полягає в тому, что поставлених комунікатівне Завдання розв'язується партнерами в процесі імпровізованого розігрування певної сітуації, де смороду віконують роли окрем персонажів - ее учасников. При цьом одна и та ж Ситуація звичайна програється кілька разів, щоб учні могли віступіті в різніх ролях и Запропонувати свои Варіанти РІШЕНЬ, проаналізуваті доцільність та жіттєвість поведінкі шкірного учасника. Рольова гра Дає змогу школярам продемонструваті и простежіті кілька індівідуальніх варіантів програвання однієї и тієї ж роли у заданій сітуації. У результаті у них з'являється можлівість порівняті вимоги, что ставлять до Виконання різніх ролей у неоднаковіх сітуаціях, Із, власною поведінкою за аналогічніх обставинні.
Процес Формування комунікатівніх умінь, необхідніх школярам у сфере міжрольового Спілкування, Включає кілька етапів: засвоєння стандартних прійомів поведінкі, доведення їх! застосування до автоматизму, Розвиток імпровізації у вікорістанні завданні прійомів и перенесеного умінь з однієї сітуації в іншу.
ВАЖЛИВО, щоб учні ставим...
