ься на такі види:
математичні (для закріплення уявлень про час, просторовому розташуванні, кількості предметів);
сенсорні (для закріплення уявлень про колір, величиною, формою);
мовні (для ознайомлення зі словом і пропозицією, формування граматичного ладу мовлення, виховання звукової культури мовлення, збагачення словника);
музичні (для розвитку звуковисотного, тембрового слуху, почуття ритму);
природознавчі (для ознайомлення з об'єктами і явищами живої і неживої природи);
для ознайомлення з навколишнім (з предметами і матеріалами, з яких вони виготовлені, з професіями людей і т.п.) [14, c.39]
Залежно від використання дидактичного матеріалу дидактичні ігри традиційно підрозділяються на три групи:
ігри з предметами та іграшками, що включають сюжетні дидактичні ігри та ігри-інсценівки;
настільно-друковані ігри, влаштовані за типом розрізних картинок, складних кубиків, лото, доміно;
словесні [10, с.328-331].
Предметні ігри - це ігри з народною дидактичної іграшкою, мозаїкою, бірюльками, різними природними матеріалами (листям, насінням). До народних дидактичним іграшкам відносять: дерев'яні конуси з одноколірних і різнобарвних кілець, барила, кулі, матрьошки, грибки та ін. Основні ігрові дії з ними: нанизування, вкладання, катання, збирання цілого з частин і т.д. Ці ігри розвивають у дітей сприйняття кольору, величини, форми.
Настольно-друковані ігри спрямовані на уточнення уявлень про навколишній, систематизацію знань, розвивають розумові процеси та операції (аналіз, синтез, узагальнення, класифікацію та ін.).
Настольно-друковані ігри можуть бути розділені на кілька видів:
. Лото. Вони будуються також за принципом парності: до картинок на великій мапі підбирають таке ж зображення на маленьких картках. Тематика лото найрізноманітніша: Зоологічне лото raquo ;, Посуд raquo ;, Одяг raquo ;, Рослини raquo ;, Ми вважаємо та ін. Ігри в лото уточнюють знання дітей, збагачують словник.
. Доміно. Принцип парності в цій грі реалізується через підбір карток-картинок при черговому ході. Тематика доміно так само різноманітна, як і лото. У грі розвиваються кмітливість, пам'ять, уміння передбачати хід партнера і т.д.
. Розрізні картинки і доладні кубики, на яких зображений предмет або сюжет ділиться на кілька частин. Ігри спрямовані на розвиток уваги, зосередженості, на уточнення уявлень, співвідношення між цілим і частиною.
. Ігри типу Лабіринт призначені для дітей старшого дошкільного віку. Вони розвивають просторову орієнтацію, уміння передбачати результат дії.
Словесні ігри відрізняються тим, що процес вирішення навчальної задачі здійснюється в розумовому плані, на основі уявлень і без опори на наочність. Такі ігри проводяться в основному з дітьми середнього і старшого дошкільного віку. У цю групу входить велика кількість народних ігор типу Фарби raquo ;, Мовчок raquo ;, Чорне і біле та ін. Ігри розвивають увагу, кмітливість, швидкість реакції, зв'язне мовлення.
Таким чином, дидактичні ігри дуже впливають на розвиток уваги. У дидактичних іграх на увагу дитина виконує такі дії, які формують цілеспрямованість і стійкість уваги, бо саме ці ігри завжди містять завдання і правила дії, які вимагають зосередженості.
2.2 Роль дидактичної гри як засобу розвитку дітей старшого дошкільного віку
Серед усього різноманіття ігор для дошкільнят особливе місце належить дидактичним іграм. Дидактичні ігри - це різновид ігор з правилами, спеціально створюваних педагогікою з метою виховання і навчання дітей. Ці ігри спрямовані на вирішення конкретних завдань навчання дітей, але в, той же час в них проявляється виховне та розвиваюче вплив ігрової діяльності [22, c.6].
Значення гри у вихованні дитини розглядається в багатьох педагогічних системах минулого і сьогодення. Вперше дидактичне напрямок було представлено в педагогіці Ф. Фребеля. Він був переконаний, що завдання початкового освіти полягає не в навчанні, а в організації гри. Їм розроблена система дидактичних ігор, яка являє собою основу виховно-освітньої роботи з дошкільнятами. Це ігри з різними іграшками, матеріалами, розташовані строго послідовно за принципом зростаючої складності навчальних завдань [10, c.325-326].
М. Монтессорі теж вважала, що гра повинна бути навчальною, в іншому випадку це порожня гра raquo ;, не роблять впливу на розвиток дитини. Вона створила цікаві дидактичні матеріали для сенсорного виховання [10, c....
