i>
2.1 Структура, функції і види дидактичних ігор
Дідaктіческaя ігрa прeдставляют собою багатопланове, складне педагогічне явище: вона є і ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, і формою навчання, і самостійною ігровою діяльністю, і засобом всебічного виховання особистості дитини. [2, с 4].
З розуміння значення дідaктіческіх ігр випливають такі вимоги до них:
Кожна дідaктіческая гра повинна давати вправи, корисні для розумового розвитку дітей і їх виховання.
У дідaктіческой грі обов'язково наявність захоплюючій завдання, вирішення якої вимагає розумового зусилля, подолання деяких труднощів. До дідaктіческой грі, як і до всякої іншої, відносяться слова А.С. Макаренко: Гра без зусилля, гра без активної діяльності - завжди погана гра .
Дидактизм в грі повинен поєднуватися з цікавістю, жартом, гумором.
Захоплення грою мобілізує розумову діяльність, полегшує виконання завдання. [13, с.115-124]
Дидактичні ігри мають своєрідну структуру, в якій більшість дослідників виділяє такі структурні елементи, як дидактична (ігрова, навчальна) завдання, ігрові правила, ігрові дії, висновок або закінчення гри [10, c.331-333 ].
Основним елементом дидактичної гри є дидактична задача. Вона тісно пов'язана з програмою занять. Всі інші елементи підпорядковані цьому завданню і забезпечують її виконання.
Дидактичні завдання різноманітні. Це може бути ознайомлення з навколишнім (природа, тваринний і рослинний світ, люди, їх побут, праця, події суспільного життя), розвиток мовлення (закріплення правильної звуковимови, збагачення словника, розвиток зв'язного мовлення і мислення). Дидактичні завдання можуть бути пов'язані із закріпленням елементарних математичних уявлень. Соді?? жаніем дидактичних ігор є навколишня дійсність (природа, люди, їхні взаємини, побут, праця, події суспільного життя та ін.).
Велика роль у дидактичній грі належить правилам. Правила забезпечують реалізацію ігрового змісту. Вони визначають, що і як повинен робити в грі кожна дитина, вказують шлях до досягнення мети. Правила допомагають розвивати у дітей здатності гальмування (особливо в молодшому дошкільному віці). Вони виховують у дітей вміння стримуватися, керувати своєю поведінкою. В іграх для старших дошкільнят правила вказують, як вибирати і змінювати водить, кого вважати виграє та програє і т.д.
У дидактичних іграх поведінку дитини, його дії, взаємини з іншими дітьми регулюються правилами. Для того щоб гра дійсно служила виховним цілям, діти повинні добре знати правила і точно їм слідувати. Навчити їх цьому повинен вихователь. Особливо це важливо робити з самого раннього віку. Тоді поступово діти привчаються діяти відповідно до правил і у них формуються вміння та навички поведінки в дидактичних іграх. [15, с.4-8]
Важлива роль в дидактичних іграх належить ігровому дії. Ігрова дію - це прояв активності дітей в ігрових цілях: збирати матрьошку, відгадувати предмети за описом, катати різнокольорові кулі, розбирати башточку, перекладати кубики, відгадувати, яке зміна сталося з предметами, розставленими на столі, виграти змагання, виконати роль вовка, покупця, продавця, отгадчікі і т.д.
Якщо проаналізувати дидактичні ігри з точки зору того, що в них займає і захоплює дітей, то виявиться, що дітей цікавить, насамперед, ігрова дія. Воно стимулює дитячу активність, викликає у дітей почуття задоволення. Дидактична задача, завуальована в ігрову форму, вирішується дитиною більш успішно, так як його увагу, насамперед, спрямоване на розгортання ігрової дії і виконання правил гри. Непомітно для себе, без особливої ??напруги, граючи, він виконує дидактичну задачу.
Завдяки наявності ігрових дій дидактичні ігри, застосовувані на заняттях, роблять навчання більш цікавим, емоційним, допомагають підвищити довільне увагу дітей, створюють передумови до більш глибокого оволодіння знаннями, вміннями та навичками.
Чим змістовніше ігрову дію і правила дидактичних ігор, тим активніше діє дитина. А це дає можливість вихователю формувати взаємини дітей: вміння діяти по черзі відповідно до правил гри, рахуватися з бажаннями учасників гри, допомагати товаришам в складнощах. В ході гри є можливість домагатися прояву ініціативи кожною дитиною в досягненні поставленої мети. Однак ці якості особистості не виховуються в дитині самі по собі, їх потрібно поступово, терпляче формувати. Якщо дітям будь-якого віку давати дидактичну іграшку, не розкриваючи чітко і ясно правил гри з нею, то гра протікає сумбурно і втрачає свою виховну цінність [23, c.82].
За змістом дидактичні ігри поділяют...
