326].
Великий інтерес представляють погляди на гру Є.І. Тихеева, автора однієї з перших вітчизняних педагогічних систем дошкільного виховання [10, 327] .Е.І. Тихеева розглядає гру як одну з форм організації педагогічного процесу в дитячому садку і разом з тим як один з найважливіших засобів виховного впливу на дитину. Форми гри, її зміст обумовлені середовищем, в якому живе дитина, обстановкою, в якій протікає гра, і роллю педагога, організуючого обстановку і допомагає дитині орієнтуватися в ній.
Діти грали як індивідуально, так і колективно. У колективних іграх у дітей розвивалося почуття соціальної залежності, вміння враховувати не тільки власні інтереси, а й інтереси оточуючих, жертвувати особистими вигодами заради загального блага .Е.І. Тихеева рекомендувала розвивати і всі види освітніх ігор.
Особлива заслуга належить Є.І. Тихеева у розкритті ролі дидактичної гри. Вона справедливо вважала, що дидактична гра дає можливість розвивати найрізноманітніші здібності дитини, його сприйняття, мова, увага. Вона визначила особливу роль вихователя в дидактичній грі: він вводить дітей у гру, знайомить з її змістом і правилами. Є.І. Тихеева розробила багато дидактичних ігор, які досі використовуються в дитячих садах. [10, c.327]
Однак відомо, що вміння грати виникає не шляхом автоматичного перехід у гру засвоєного в повсякденному житті. Потрібно залучати дітей до гри. І від того, який зміст буде вкладатися дорослим в пропоновані дітям ігри, залежить успіх передачі суспільством своєї культури підростаючому поколінню.
Згідно з теоретичними позиціями психологів (Л.С. Виготський, А.В. Запорожець, А. Н. Леонтьєв, Е.О. Смирнова, Д. Б. Ельконін), гра є провідним видом діяльності в дошкільному віці. Саме в грі складаються і найбільш ефективно розвиваються головні новоутворення цього віку: творча уява, образне мислення, самосвідомість. Особливе значення має гра для становлення різних форм довільної поведінки дітей. У ній розвиваються довільна увага і пам'ять, складається супідрядність мотивів і цілеспрямованість действій.Л.С. Виготський називав гру школою довільної поведінки [5, с.7-8].
Багато авторів підкреслюють, що гра є важливим засобом формування ціннісних орієнтацій, діяльністю, в процесі якої більш успішно відбувається засвоєння дошкільнятами моральних форм поведінки [8, с.10], розвиток творчих сил, уяви, естетичних почуттів. Саме в грі спочатку виявляється здатність добровільно, за власною ініціативою підкорятися різним вимогам.
Гра має значення для розвитку особистості дитини-дошкільника в цілому. С.Л. Рубінштейн писав: Гра - перша діяльність, якій належить особливо значна роль у розвитку особистості, у формуванні її властивостей і збагачення її внутрішнього змісту [19, с.8].
У процесі гри зароджуються і розвиваються нові види діяльності дошкільника. Саме в грі вперше з'являються елементи навчання. Використання ігрових прийомів робить навчання в цьому віці згідним природі дитини raquo ;. Гра створює зону найближчого розвитку дитини .Л.С. Виготський писав: У грі дитина завжди вище свого середнього віку, вище свого звичайного повсякденного поведінки; він у грі як би на голову вище самого себе. Гра в конденсованому вигляді містить в собі, як у фокусі збільшувального скла, всі тенденції розвитку; дитина в грі ніби намагається зробити стрибок над рівнем свого звичайного поведінки [5].
Питання використання дидактичних ігор у дитячому садку вивчалися рядом дослідників (В.Н. Аванесова, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгер, А.А. Смоленцева, Є.І. Удальцова та ін.). До теперішнього часу встановлені функції дидактичних ігор, визначено їх місце в педагогічному процесі дошкільного закладу, виявлено особливості та специфіка дидактичних ігор, розроблено зміст ігор з різних розділах виховно-освітньої роботи, методи і прийоми керівництва ними з боку педагога [10, c.328].
Виконуючи правила гри, хлопці привчаються контролювати свою поведінку, в результаті чого виховується воля, дисциплінованість, вміння діяти спільно, приходити один одному на допомогу, радіти власним успіхам і успіхам товаришів. У небагатьох дослідженнях вивчаються питання виховного значення дидактичних ігор: показано їх роль у всебічному розвитку особистості, у формуванні здібностей дитини, вихованні соціальної активності, розвитку волі і довільності дошкільника, засвоєнні правил поведінки, створенні умов для появи свідомої оцінки своїх можливостей і умінь, забезпеченні емоційного характеру діяльності, виявлено можливість їх використання з метою корекції поведінки [11, c.63].
Значення дидактичних ігор надзвичайно велике ще й тому, що в процесі ігрової діяльності поряд з розумовим вихованням здійснюється фізичне, естетичне, моральне і трудове вихованн...
