ебе умови ефективності даного процесу, його етапність і методичне забезпечення:
а) технологічний блок моделі індивідуальної допомоги підліткам передбачає проходження наступних етапів:
діагностичного;
надання допомоги;
аналітичного.
Дана технологія заснована на ідеї поєднання проблемно-орієнтованих і позитивно-орієнтованих методів індивідуальної допомоги підліткові, яке передбачає єдність і взаємозв'язок двох напрямку соціально-педагогічної діяльності по відношенню до підлітка, «точкове» вплив на проблемні області в особистісної та соціальної ситуації вихованця і створення умов для позитивного розвитку процесу соціалізації, включення його у здорові соціальні відносини.
б) проблемно-орієнтовані методи індивідуальної допомоги - це шляхи і способи соціально-педагогічної діяльності, змістом яких стає сама проблема поведінки підлітка. Це індивідуальні бесіди та тренінгові заняття з підлітком, консультації батьків, навчально-методичні семінари з педагогами. З використанням цих методів вирішуються завдання виявлення усвідомлення підлітком, батьками і педагогом суті і причин відхиляється підлітка, їх навчання шляхам і способам усунення девіацій.
в) позитивно-орієнтовані методи індивідуальної допомоги - це діяльність, спрямована на створення умов для позитивної соціалізації підлітка. Тут увагу на фактах відхиляється поведінку не концентрується. Підлітку презентуються можливості придбання нового соціально-прийнятного досвіду поведінки, створюються умови для відновлення соціальних зв'язків, задоволення соціальних потреб позитивними способами.
Дана ідея реалізується за допомогою такої побудови програм індивідуальної допомоги підліткові, при якому увага до проблемної області соціального досвіду дитини виступає в єдності з загальною виховною роботою, яку організує в класі та школі в цілому.
Більш докладно розглянемо зміст етапів надання індивідуальної допомоги підліткам в школі.
Діагностичний етап вирішує завдання виявлення підлітків з поведінкою, що відхиляється, визначення вихідної проблематики, виступаючої причиною виникнення поведінкових відхилень (діагностика підлітка і його соціальної ситуації), основних напрямку майбутньої соціально-педагогічної роботи по відношенню до дитини і його Мікросоціальні оточенню.
Етап надання допомоги полягає в організації соціально-педагогічної роботи з підлітком, його навчальної групою, з педагогами, сім'єю, і включає в себе наступну сукупність змістовно-організаційних блоків :. Безпосередньо стосовно підлітка:
) проблемно-орієнтаційний, тобто передбачає організацію рефлексивної діяльності підлітка, спрямованої на визначення проблеми і дозволяє педагогу і вихованцю прийти до єдиного бачення поведінки школяра як не відповідає нормі.
) навчальний, тобто включає особистісно-орієнтоване інформування підлітка про можливі шляхи та способи вирішення ситуації сукупності проблем, в тому числі, неблагополучних відносин з батьками, вчителями, однолітками.
) праксеологічний, тобто передбачає включення підлітка в здорові соціальні відносини, організацію взаємодії підлітка з однолітками, педагогами, батьками з нових, конструктивних позицій в процесі участі у спільній, згідною його інтересам і нахилам діяльності, передбачає пошук «соціальної ніші» для набуття досвіду соціально-прийнятної поведінки і задоволення потреб підлітка позитивними способами.
) рефлексивний, тобто забезпечує умови для звернення підлітка до нового досвіду соціально-прийнятної поведінки, його оцінки, пошуку причин успіхів і невдач, проектування майбутнього поведінки і діяльності з урахуванням досягнутих результатів. Відносно батьків підлітка:
) оцінний, тобто що дозволяє визначити ступінь благополуччя сімейної обстановки, намітити шляхи оптимізації відносин між батьками і підлітком.
) консультаційно-навчальний, тобто спрямований на інформування батьків про походження і можливі причини девіантної поведінки дитини, виявлення помилок у сімейному вихованні і навчання шляхам їх усунення, побудови нової системи виховних взаємин у сім'ї.
) підтримуючий, тобто забезпечує інформаційну, методичну, емоційно-психологічну підтримку батьків у процесі зміни виховних стереотипів і відносин з підлітком .. Відносно однолітків підлітків:
) нивелирующий, тобто забезпечує подолання сформованих негативних стереотипів по відношенню до підлітка з поведінкою, що відхиляється в класі, що дозволяє одноліткам побачити його можливості з нової, несподіваної сторони.
) організаційно-діяльнісний, тобто передбачає організацію варіативного про...
