граматичні, фонетичні, складають основу, з якої розвиваються навички цієї діяльності. Ці знання людина отримує ще в школі. Але головний недолік навчального процесу в школі полягає в тому, що учні, вивчаючи мову, не володіють нею, тобто не вміють застосовувати наявні знання в конкретній мовній ситуації.
Під поняттям комунікативні вміння розуміємо, насамперед, володіння різними функціональними стилями, тобто вміння використовувати мовні засоби, оптимальні для конкретної мовної ситуації, дотримання правильної літературної мови, правопису, лексичних, граматичних і орфоепічних норм. Без цих вимог можна говорити про освоєння комунікативних умінь. Але зміст цього поняття включає в себе і вміння точно і повно висловити думку, логічно її обґрунтувати, вміло застосувати мовну скарбницю досвіду багатьох поколінь, народну мудрість, мораль і культуру.
Розглянемо вираз мовна комунікація raquo ;. Чому в цьому виразі використовується слово мовна raquo ;, якщо досі ми говорили, що мова - найважливіший засіб спілкування? Відповідь на це ми знайдемо після з'ясування відмінностей, існуючих між поняттями мова і мова raquo ;. Нагадаємо, що ці поняття розрізняються в багатьох мовах (англ. Language/speech; нім. Sprache/rede; франц. Langage/parole).
Спрощено можна сказати, що мова - це система знаків, одиниці якої і відносини між ними створюють ієрархічно впорядковану структуру. Саме в цьому значенні слово виступає як знак. У цьому сенсі говорять про систему російської, української, англійської та іншої мови. Універсальними мовними одиницями (тобто одиницями, які існують в будь-якій мові) є звуки, морфеми (коріння, суфікси, префікси), слова, словосполучення, пропозиції. Кожна одиниця належить до певного рівня мови. Ці рівні взаємопов'язані і строго впорядковані: звуковий рівень-морфемний - лексичний - морфологічний - синтаксичний-семантичний (або смисловий) рівень. У кожній мові існують правила, норми використання тих чи інших одиниць.
Річчю називається один з видів комунікативної діяльності людини: використання мови для спілкування з іншими людьми. У цьому сенсі мова - це конкретна діяльність, що виражається або в звуковій формі, або в письмовій.
У слові мова переважаючим значенням є система, структура raquo ;, а в слові «мова» - «діяльність». Тому, визначаючи слово комунікація raquo ;, доречно застосування терміна мовна .
Першим принципово важливим кроком у напрямку створення психології мовленнєвої діяльності як частини психології спілкування і тим самим як відносно самостійної частини загальної психології є поява психолінгвістики raquo ;. Ця міждисциплінарна область ставить перед собою завдання внутрішньої психологічної організації мови. До числа її завдань можна віднести, зокрема: рівні психофізіологічної організації мовної діяльності, оперативні одиниці мови та ін ..
Психолингвистика принципово орієнтована на дослідження того ланки мовної діяльності, тих факторів спілкування, які мають індивідуальний і в той же час універсальний характер.
До процесу спілкування є різні наукові підходи. Зокрема, згідно з концепцією Б. Ананьєва, людина є об'єктом трьох основних видів діяльності: праці, пізнання і спілкування. На думку Б. Ломова та його послідовників, спілкування і діяльність - аспекти соціального буття людини. Згідно з їх підходу, спілкування вивчається з позиції притаманної йому власної самостійності як процесу, обов'язково зумовленого потребами у спільній діяльності, оскільки може бути і самовмотівованім. У цьому випадку спілкування людини є не тільки засобом, а й метою. Отже, мовна діяльність властива тільки людині.
. 2 Емпіричне ісследованіепредставленій про мовну комунікації у дітей старшого дошкільного віку із заїканням
Діагностична методика констатуючого етапу дослідження побудована на традиційних та інноваційних прийомах, комплексному підході і складалася з 5-и етапів, згруповані в третьому серії, а саме: серія № 1: обстеження імпрессівной мови; серія № 2: обстеження експресивної мови: фонетико фонематических процесів, лексико-граматичного ладу, комунікативних навичок у різних формах зв'язного мовлення з його просодической оформленням) серія № 3: діагностика психоемоційних станів.
Обстеження проводилося з використанням спеціального матеріалу, підібраного і оформленого відповідно до опублікованих в спеціальній літературі рекомендаціями провідних російських дефектологів. У логопедическом кабінеті є спеціально підібрані предметні картинки на певні звуки, які підібрані відповідно до вимоги, щоб кожен з обстежуваних звуків знаходився на початку, в середині і в кінці слова, так як в різних положеннях звук вимовляється не однаково. Картинки барвисті і доступні як за змістом, так і за виконанн...
