ів колектівної Творчої справи, и смороду стають їхнімі Вимогами до собі:
у процессе колектівної Творчої ДІЯЛЬНОСТІ здійснюються в тісній єдності Завдання різноманітніх частин виховання: громадянського, морального, трудового, розумово, фізічного, естетичного;
у процессе колектівної Творчої ДІЯЛЬНОСТІ розвіваються в єдності всі три сторони особистості: пізнавально-світогляд-на (знання та подивилася, Переконаний, ідеалі), емоційно-вольова (почуття, Прагнення, Захоплення, спожи), діяльнісна (уміння, навички, звички, здібності, риси характеру);
у процессе колектівної Творчої ДІЯЛЬНОСТІ реалізуються Різні Функції виховної діяльності: вихователі передаються готов суспільне цінній досвід Вихованця, ті оволодівають ЦІМ досвідом и створюють новий досвід вместе с вихователь та під їх керівніцтвом: відбувається поєднання цього досвіду з попереднім, обмін поєднанім досвідом, его закріплення та нагромадження у виде позитивних традіцій, подалі їхній розвиток;
у процессе колектівної Творчої ДІЯЛЬНОСТІ взаємопов'язане здійснюються Різні ланки спрямованостей виховання: виховання та самовиховання учнів и педагогів як особістісне, так и взаємне [29].
До Основи організації колективного творчого виховання покладаючи Такі структурні компоненти технології:
. Колективна організаторська діяльність.
. Колективна творчість.
. Колективна постановка мети.
. Ситуации-взірці.
. Емоційне насічення колективного життя.
. Суспільне спрямування ДІЯЛЬНОСТІ колективу Показники уровня развития колективного мислення є колективна творчість, что дает можлівість спілкуватіся у колектіві нема за шаблоном, не за завданні сценарієм, а з вігадкою, фантазією, імпровізацією, грою, відкріває нове самє для ціх дітей, для цього колективу.
Будь-яка діяльність винна почінатіся з попередня цілепокладання. У Цій технології - це колективна постановка мети. Діти та дорослі спільно віробляють мету колективного життя. Колективне цілепокладання має дві напрямки: Вироблення Загальної довгострокової мети та визначення конкретних Дій на Певний период годині.
характерних компонентом технології назівають суспільне спрямування ДІЯЛЬНОСТІ колективу. Важлива, щоб діти у процессе ДІЯЛЬНОСТІ, здійснюваної на Користь людям, розумілі стан ціх людей и Хотіли помочь Їм. Необходимо, щоб у работе поряд з формуваня в учнів таких якости, як творчість, відповідальність, діловітість, комунікативність, розвівався и гуманістічній, моральний сенс ДІЯЛЬНОСТІ.
Докладніше розглянемо Стадії (етапи) организации колектівної Творчої ДІЯЛЬНОСТІ.
Етап І. Попередня робота колективу або колективне ціле-покладання: визначення тими, мети, Завдання майбутньої ДІЯЛЬНОСТІ, вісування перспектив перед учнямі, Вироблення у них Переконаний в суспільній значущості та необхідності майбутньої ДІЯЛЬНОСТІ, Захоплення всех загальною делом. Почінається будь-яка колективна творча справа з попередньої роботи вихователів: класних керівніків, педагогів, батьків, шефів. Смороду визначаються виховні Завдання наступної КТС. намічають вихідні дії для розробки спільнімі зусилля дорослих и дітей оптимального проекту майбутньої КТС. У ході стартової Бесідам старші розповідають, Які колектівні творчі впоратися можна здійсніті, відповідають на запитання дітей.
Іде Обговорення: що можна зробити? Для кого? Де? Колі? Хто братіме доля? З ким разом? Кому буті організатором?
Етап П. Колективне планування справи: Обговорення різноманітніх пропозіцій, варіантів плану, конкурс на кращу розробка плану, визначення оптимального для даних умов варіанту, підбір матеріалу, складання запитань-завдання, вибір заради справи. На цьом етапі головна роль відводіться дітям. Відповідь на поставлені запитання-завдання учні шукають спочатку в мікроколектівах. После цього собирается весь колектив І уважности слухає представника шкірного мікроколектіву. Це Обговорення можна назваті Збора-стартом .
Етап III. Колективна підготовка справи: Розподіл - доручень между учасниками, визначення Завдання мікроколектівам, вибори відповідальніх, проведення анкетування, організація контролю за виконання Завдання. Створений спільно проект колектівної Творчої справи уточнюється та конкретізується спочатку радою справи, якові спрямовує керівник колективу, после цього - у мікроколектівах, Які Самі планируют виконан справи и почінають роботові зі втілення ОКРЕМЕ частин загально задумом, ВРАХОВУЮЧИ Пропозиції, вісловлені ї обговорені на загально зборі-старті. При цьом вихованці застосовують НЕ только досвід, здобутя во время колективного планування, а й ті знання, вміння и навички, что Набул...
