дій настільки, що емоції сьогоднішнього дня виявляться значнішими.
Значимість близької перспективи для молодшого підліткового віку і дальньої. А.С. Макаренко вважав, що в молодшому підлітковому віці значення близької перспективи більш вагомо, ніж в юнацькому. Головним психічним новоутворенням юнацького віку є формування цілісного світогляду, сприяючого розгляду свого життєвого шляху в цілому і ставить на перше місце за своїм значенням далеку перспективу, визначальну життєвий шлях особистості.
А.С. Макаренко розглядав перспективу у часовому і соціальному просторі особистості. У першому випадку він поділяв її на близьку, середню і далеку. У соціальному просторі їм були виділені особиста і колективна лінії.
Гармонізація особистої та громадської перспективи через збудження до життя. Одним з найважливіших завдань виховної роботи педагог вважав організацію перспективи і її втілення з особистих форм на форми суспільні. Він писав: Починати можна і з гарного обіду, і з походу в цирк, але треба завжди збуджувати до життя і поступово розширювати перспективи цілого колективу ... raquo ;. Він стверджував, що навіть добре обладнані дитячі будинки, якщо вони не організують свою майбутню діяльність, не доб'ються хорошої роботи і дисципліни.
Перспективний мінімум і система перспективних ліній. А.С. Макаренко вважав, що організація перспективи повинна починатися з особистих ліній. На його думку, перша стадія цієї роботи є необхідно обов'язковою в кожному впорядкованому закладі: Обладнані приміщення і класи, теплі кімнати, задовільна їжа, повна захищеність дитини від свавілля і самодурства старших, простий тон відносин представляють необхідний мінімум, без якого взагалі важко уявити собі правильну виховну роботу .
Значимість праці для перестроювання з близької перспективи на більш далеку. Тим не менш, А.С. Макаренко був переконаний в тому, що вже з найперших днів близька перспектива повинна будується за колективним планом, інструмент - спільна праця.
Ідентифікація та відокремлення - основні механізми утворення перспективи. Говорячи психологічним мовою, процес переходу від особистої перспективи до колективної здійснюється на основі механізмів ідентифікації і відособлення, які, згідно BC Мухіної, є основними механізмами розвитку особистості. У процесі спільної діяльності людина ідентифікується з колективними цілями. Це призводить до утворення у свідомості людини колективних ліній перспективи. Не праця сам по собі, а спільна трудова діяльність є по А.С. Макаренко необхідним засобом для вироблення суспільних перспективних ліній.
Значимість домагань на визнання на психологічний майбутнє особистості. Ще одним потужним фактором впливу на психологічний майбутнє розвивається особистості є потреба підлітків у домаганні на визнання. У колонії підліток, що протиставляє себе колективу, ігнорувався останнім і не мав можливості затвердити своє Я серед групи значущих інших. Підліткові необхідно було спочатку, ідентифікуватися з групою значущих особистостей, а потім відокремитися від неї для виділення і затвердження свого Я raquo ;. Ідентифікуючи з колективом, підліток приймає спільну діяльність і в її процесі у нього виробляється громадська лінія перспективи.
Значимість змагання для згуртування колективу через змаганню між різними трудовими бригадами колонії в процесі заробляння грошей для відкриття нового заводу. В основі змагання груп між собою лежить механізм ідентифікації індивіда з групою, до якої він належить і механізм відокремлення від інших груп, що відрізняються від першої за ознакою участі в змаганні.
Метод ускладнення мети. Тут не можна не сказати про техніку роботи А.С. Макаренко з перспективами. Вона полягає в наступному: для підтримки й посилення напруженості очікування якої-небудь події і спрямованості мотивів педагогом застосовувався метод ускладнення мети. У процесі подолання все більш складних цілей підвищуються рівень домагань, самоповага, змінюється образ Я raquo ;, що дуже важливо для затвердження підлітком свого Я серед значущих для нього особистостей.
Метод вибуху в застосуванні до психологічного майбутнього.
Іншим методом роботи А.С. Макаренко з перспективними лініями вихованців є вже описаний нами в попередніх параграфах метод вибуху.
Одним з основних завдань педагогічної діяльності А.С. Макаренко вважав гармонірованіе особистих і колективних перспективних ліній з таким розрахунком, щоб у вихованців не виникало ніяких протиріч між ними.
Близька перспектива - основне емоційне ланка між сьогоденням і майбутнім. Близька перспектива, на думку педагога, є основним емоційним ланкою між сьогоденням і майбутнім. Вікові особливості психологічного ...
