Реферат Використання ігр та цікавих вправ при проведенні орфографічних вправ

Тема: Курсовые проекты

и, що містять грамматико-орфографічний матеріал, характерні наступні загальні особливості:

переважно усне виконання вправ;

включення орфографічного промовляння на уроках читання і письма, обов'язкове послоговое прочитування важких в орфографічному відношенні слів;

візуальне ін?? д'явленіе цих вправ на перших порах навчання, тобто, як правило, робота від букви до звуку.

Надалі робота з римуваннями може бути продовжена. Головна особливість її полягає в тому, що орфографічно-насичені римовані вправи стають ніби фоном для більш складною граматичної роботи учнів.

Так з тієї ж самої римуванню:

Чижі, вужі, їжаки, стрижі,

жирафи, миші і моржі,

кружляй, дружи, служи, поспішай -

запам'ятай склади ЖИ і ШИ.

Можна рекомендувати наступні завдання:

поставити іменники в однині, визначивши рід, поспостерігати за особливостями іменників, які на шиплячі;

виписати в один стовпчик іменники, а в іншій дієслова;

поставити дієслова, дані в римуванню, в невизначеній формі;

придумати з цими дієсловами пропозиції, поставивши їх в третьому однини;

підібрати прислів'я з даними дієсловами і т.д.

З наведених прикладів видно, що можливості варіювання і ускладнення завдань до таких простих вправам практично безмежні.

Таким чином, дидактичні ігри, римування допомагають вчителю пожвавити уроки російської мови, сприяють розвитку елементів творчості і самостійності.

2.4 Ігри для запам'ятовування словникових слів

Про те, що запам'ятовування учнями слів з непроверяемимі написання вимагає від учителя копіткої роботи, відомо всім. Ці так звані словникові слова вивчаються в кожному класі початкової школи. Вони визначені програмою і включені в «Словник», який приводиться в кінці підручника «Російська мова». Словникові слова - одна з проблем початкової школи. Якщо проблема не вирішена, то вона перетворюється в важкий вантаж, який у відповідальний момент життя людини може його підвести. Невирішені проблеми в початковій школі, природно, перетворюються на проблеми середньої ланки. Щоб вирішити їх, вчитель повинен поставити перед собою такі питання: в чому полягають завдання словникової роботи в початкових класах, і які джерела цієї роботи? Однією з першорядних завдань є збагачення і уточнення словника школяра.

Психологами доведено, що знання, засвоєні без інтересу, не пофарбованi власним позитивним ставленням, емоціями, не стають корисними - це мертвий вантаж. Зробити роботу цікавою, цікавій, а значить, що запам'ятовується - одне із завдань вчителя на уроці. Її рішення зробить роботу більш продуктивною.

Існує багато способів запам'ятовування слів і ми хочемо зупинитися на більш ефективних, вони урізноманітнюють урок, внесуть елементи гри, зроблять роботу більш цікавою і привабливою.

Ланцюжок слів

Учитель називає перший словникове слово, діти продовжують ланцюжок: кожне наступне слово має починатися з останньої букви попереднього. Записують 6-8 слів. Запропонував слово коментує його. Наприклад: береза, автобус, цукор, малюнок, колектив, вагон, народ, село.

З яких слів випали голосні?

Д..Р..ВН ..

П..РТР..Т

М..Л..Т..К

С..Л..М

К..НЬК ..

Т..Л..Ф..Н

Догадайся, що за слово

.. О..О (НА)

.. О..О (КА)

.. О..О (КО)

.. О..О (ВА)