ушували правило, хоча і намагалися на нього орієнтуватися. У двох чоловік (9%) вміння діяти за правилом не сформовано.
Методика В«Графічний диктантВ».
Таблиця 4 - Результати проведення методики В«Графічний диктантВ»
Рівні
Кількість дітей
%
Високий
5
24
Хороший
11
52
Середній
3
14
Низький
2
10
Визначаючи рівень розвитку довільної сфери дитини, а також вивчення можливостей у галузі перцептивної і моторної організації простору, ми виявили, що 5 осіб (24%) володіють високим рівнем розвитку, 11 осіб (52%) - хорошим, 3 особи (14%) - середнім, 2 людини (10%) - низьким. br/>
2.2 Формуючий експеримент
Діагностика сформованості передумов навчальної діяльності молодших школярів виявила необхідність в корекції і розвитку. p> Для корекційних і розвиваючих занять ми поставили наступні завдання:
1) розвинути здатність самоконтролю в навчальною діяльності;
2) розвивати творчі здібності і уяву, формувати уявлення про навколишній світ, формуючи інтерес до пізнавальної діяльності;
3) розвивати інтелектуальні здібності.
Розвиток самоконтролю
Самоконтроль є складовою частиною будь-якого виду діяльності людини і спрямований на попередження можливих або виявлення вже зроблених помилок. Інакше кажучи, за допомогою самоконтролю людина щоразу усвідомлює правильність своїх дій, у тому числі в грі, навчанні та праці. p> Одним з істотних відмінностей у пізнавальної діяльності "успішних" і "неуспішних" учнів є розходження в умінні здійснювати самоконтроль і саморегуляцію своїх дій. "Неуспішні" школярі навіть при знанні і розумінні правила, за яким потрібно діяти, утрудняються в самостійному виконанні завдання, де потрібно в певній послідовності виконати ряд розумових операцій, і їм необхідна постійна допомога дорослого. Розвиток здатності до самоконтролю та саморегуляції починається вже в дошкільному віці і відбувається природніше й ефективніше за все в процесі різноманітних "Ігор з правилами". p> Також вміння звірити свою роботу з зразком і зробити висновки, виявити помилку або переконатися в правильності виконання завдання, - важливий елемент самоконтролю, якому потрібно вчити.
Для розвитку навичок самоконтролю у дітей ми використовували такі вправи. p> Учневі дається картка з намальованими кольоровими кільцями і з урахуванням їх розмірів:
В
Дитина повинна надіти кільця в відповідно до зразка, після чого написати на картці, яким за рахунком було кільце кожного кольору, вважаючи зверху чи знизу. p> Це ж завдання ускладнюється. Кожному учневі дається картка з намальованими незафарбованими кружечками. br/>В
Учні повинні їх зафарбувати, орієнтуючись на зразок:
5 - червоний
4 - синій
3 - жовтий
2 - коричневий
1 - чорний
Виконавши роботу, учні самостійно перевіряють її за зразком.
2. Гра "Збережи слово в секреті ".
Зараз ми пограємо в таку гру. Я буду називати тобі різні слова, а ти будеш їх чітко за мною повторювати. Але пам'ятай про однієї умови: назви квітів - це наш секрет, їх повторювати не можна. Замість цього, зустрівшись з назвою квітки, ти повинен мовчки грюкнути один раз на долоні.
Приблизний список слів:
вікно, стілець, ромашка, ириска, просо, плече, шафа, волошка, книга і т. д.
Основне завдання вправ на розвиток довільності і саморегуляції - навчити дитину тривалий час керуватися в процесі роботи заданим правилом, "утримувати" його. При цьому байдуже, яке саме правило вибрано - підійде будь-яке. p> Варіанти:
1. не можна повторювати слова, починаються на звук [р];
2. не можна повторювати слова, починаються з голосного звуку;
3. не можна повторювати назви тварин;
4. не можна повторювати імена дівчаток;
5. не можна повторювати слова, що складаються з 2-х складів, і т. д.
Коли дитина стане добре і постійно утримувати правило, можна переходити до гри з одночасним використанням двох правил.
Наприклад:
1. не можна повторювати назви птахів, треба відзначати їх одним бавовною;
2. не можна повторювати назви предметів, що мають круглу форму (або зелений колір), треба відзначати їх двома хлопками.
Можна ввести елемент змагання і за кожну помилку нараховувати одне штрафне очко. Підсумок гри записувати і кожен наступний порівнювати з попереднім. ...
