метод побудови заняття. Вибір методу залежить від характеру освітніх завдань, від особливостей самого природного об'єкта і від віку дітей. Так, формування знань про диких тварин найкраще здійснити через показ діафільмів, кінофільмів, а ознайомлення з тваринами або рослинами куточка природи вимагає проведення безпосереднього спостереження за ними. На заняттях дітей молодшого віку використовуються спостереження, ігровий метод. Словесні методи найчастіше використовуються на заняттях з дітьми старшого віку. Обраний метод повинен забезпечити повноту реалізації програмних завдань і активну розумову діяльність дітей.
Різноманітність предметів природи і методів навчання, що використовуються на заняттях, вимагає від вихователя ретельної підготовки обстановки. Для розглядання тварин, кімнатних рослин, картин дітей садять півколом. Це дозволяє всім активно брати участь на занятті. Якщо на занятті використовується роздатковий матеріал і кожен отримує об'єкт спостереження, то дітям зручніше сидіти за столами. Іноді заняття, присвячене вихованню навичок праці, організовується в груповій кімнаті. У цьому випадку найбільш раціональне розміщення дітей - за столами, поставленими буквою П або лентообразной. При цьому діти мають можливість краще бачити показ вихователем прийомів роботи, їм зручно діяти при виконанні трудового завдання, а вихователь має велику можливість для навчання і контролю.
Готуючись до проведення заняття, вихователь продумує, які відібрати наочні посібники: картини, малюнки, гербарії, календарі природи, погоди і т. п .; які тварини, рослини, види корму, предмети догляду за тваринами і рослинами, посадковий матеріал будуть потрібні для роботи. Тільки після цього вихователь продумує хід заняття. Оскільки засвоєння програмного змісту усіма дітьми здійснюється в ході заняття, вихователь заздалегідь розробляє послідовність роботи, що забезпечує просування дітей відповідно до програмних вимог, поєднання завдань, систему прийомів, які активізують розумову діяльність дітей (пошукові питання, порівняння, обслідницькі дії і т. П.). У ході заняття важливо залучати до виконання завдання всіх дітей. В кінці заняття вихователь, як правило, користується педагогічної оцінкою навичок і вмінь, відносини дітей до заняття, їх інтересу, диференціюючи її залежно від віку дітей.
1.4.4 Зміст комплексних занять з ознайомлення з природою
У процесі ознайомлення дітей молодших груп з природою вихователь вирішує ряд завдань: формує перші уявлення про деякі предмети та явища неживої природи, про найбільш часто зустрічаються яскравих квітучих рослинах, вчить розрізняти особливості зовнішнього вигляду тварин, деякі частини тіла, особливості руху, видавані звуки. Вихователь навчає малюків н перший нескладним трудовим умінь: полити рослини, обтерти листя вологою ганчірочкою, погодувати рибку, пташку в куточку природи. На цій основі виховує дбайливе ставлення до рослин і тварин, викликає у дітей почуття радісного подиву, перші естетичні переживання [11].
Основний зміст знань малюки засвоюють через систематичні зустрічі з природою в процесі спостереження куточку природи і на ділянці дитячого саду.
Колективні форми роботи вихователь чергує з індивідуальними, займаючись з невеликими підгрупами дітей. Індивідуальне спілкування з дитиною дозволяє викликати в нього більший інтерес, успішніше (докладніше, ретельніше) провести спостереження.
Однак цього недостатньо. Для розширення уявлень, уточнення і конкретизації знань, а також для розвитку спостережливості 2 рази на місяць проводяться заняття і цільові прогулянки. З дітьми першій молодшій групи заняття проводяться у першому півріччі з двома підгрупами, у другому - з усією групою. У другій молодшій групі заняття проводяться з усіма дітьми.
Діти 4 років цікаві, задають безліч питань, з цікавістю знайомляться з різними предметами, їх якостями і властивостями, з навколишньою природою і явищами суспільного життя. Увага дітей цього віку стає більш стійким. Їм вже доступне розуміння найпростіших зв'язків у спостережуваних явищах. Виходячи з цього вихователь середньої групи вирішує нові завдання в ознайомленні дітей з природою. Вчить хлопців бачити в предметах характерні властивості, порівнювати і групувати предмети за цими властивостями, формує перше елементарні узагальнення, підводить до встановлення найпростіших зв'язків між деякими явищами.
Діти щодня виконують доручення з догляду за рослинами і тваринами, отримують перші уявлення про те, що для росту рослин потрібні волога, світло, тепло. Опановують та первісними уміннями вирощування рослин. У процесі спостережень та догляду за рослинами і тваринами у дошкільнят виховується почуття дбайливого та дбайливого ставлення до природи, розуміння її краси. Основним методом ознайомлення дітей з природою залишаються спостереження. Вони здійснюються на щоденних і цільових прогулянках. У середній групі проводяться екскурсії...
