ерший - це багатство знань, спливаючих в усвідомленні при співвіднесенні нового з уже відомим. Другий - істотність зв'язків, на які можна спертися при співвіднесенні. Третій - ступінь усвідомленості відносин, встановлюваних між новим і відомим.
) співвіднесення змісту різних частин тексту один з одним;
) використання образів або наочних уявлень;
) переклад змісту тексту на свою мову [15, c.145].
Розглядаючи акти мислення в якості основи активної мнемічної діяльності, учні та послідовники А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьєва, П.І. Зінченко розширили і модифікували виділені ними прийоми мнемічної діяльності. На поглиблення розуміння матеріалу для його запам'ятовування спрямовані такі прийоми, як: класифікація або логічна угруповання матеріалу, його систематизація, виділення головного в тексті, узагальнення запам'ятовуються відомостей [14, c.252-253].
Таким чином, після спеціального навчання молодші школярі починають з успіхом застосовувати прийоми і способи ефективного запам'ятовування навчального матеріалу.
Глава II. Дослідно-педагогічна робота з розвитку пам'яті учнів 3 «В» класу МБОУ «Гімназія №85»
пам'ять навчальний школяр
2.1 Організація і методи дослідження
Для підтвердження гіпотези на практичному рівні нами була проведена дослідно-педагогічна робота на базі муніципального освітнього закладу гімназії №85 м Барнаула в 3 «В» класі, що займається по розвиваючої системі навчання «Гармонія». У дослідженні брали участь 29 дітей (19 хлопчиків і 10 дівчаток). Робота проводилася в період з 12 січня по 15 лютого 2012 року.
Мета дослідно-педагогічної роботи: підтвердити або спростувати гіпотезу на практичному рівні.
Дослідно-педагогічна робота проходила в три етапи:
1. Констатуючий етап.
2. Формуючий етап.
3. Контрольний етап.
. Мета констатуючого етапу: визначити загальний рівень розвитку пам'яті учнів 3 «В» класу.
На даному етапі були проведені наступні діагностичні методики:
. Методика «Визначення обсягу короткочасної зорової пам'яті».
2. Методика «Діагностика опосередкованої слухової пам'яті».
. Методика «Оцінка оперативної зорової пам'яті»
Звернемося до їх змісту.
1. Методика Визначення обсягу короткочасної зорової пам'яті raquo ;.
Дитині по черзі пропонують кожен з двох малюнків. Після пред'явлення кожної частини малюнка, А і Б, дитина отримує трафаретну рамку з проханням намалювати на ній всі лінії, які він бачив і запам'ятав на кожній частині малюнка. За результатами двох дослідів встановлюється середня кількість ліній, яке він відтворив по пам'яті правильно. Правильно відтвореною вважається лінія, довжина і орієнтація якої не набагато відрізняються від довжини і орієнтації відповідної лінії на вихідному малюнку (відхилення початку і кінця лінії не більше ніж на одну клітку, при збереженні кута її нахилу). Отриманий показник, що дорівнює числу правильно відтворених ліній, розглядається як обсяг зорової пам'яті.
. Методика «Діагностика опосередкованої слухової пам'яті».
Матеріалом, необхідним для проведення методики, служать аркуш паперу і ручка. Перед початком обстеження дитині говорять наступні слова: «Зараз я буду називати тобі різні слова і пропозиції, і після цього робити паузу. Під час цієї паузи ти повинен будеш на аркуші паперу намалювати або написати що-небудь таке, що дозволить тобі запам'ятати і потім легко згадати ті слова, які я вимовила. Постарайся малюнки або записи робити якомога швидше, інакше ми не встигнемо виконати всі завдання ». Дитині послідовно одне за одним зачитуються наступні слова і вирази: будинок, палиця, дерево, стрибати високо, сонце світить, весела людина, діти грають у м'яч, годинник коштує, човен пливе по річці, кішка їсть рибу. Після прочитання дитині кожного слова або словосполучення експериментатор робить паузу на 20 сек. У цей час дитина повинна встигнути зобразити на даному йому аркуші паперу що-небудь таке, що надалі дозволить йому пригадати потрібні слова. Якщо за відведений час дитина не встиг зробити записи або малюнок, то експериментатор перериває його і зачитує чергове слово або вираз. Як тільки експеримент закінчено, експериментатор просить дитини, користуючись зробленими ним записами або малюнками, згадати ті слова і вирази, які йому були зачитані.
Оцінка результатів: за кожне правильно відтвореному за власним малюнком або запису слово або словосполучення дитина отримує 1 бал. П...
