ти їх у Публічну бібліотеку в якості обов'язкових підписаних примірників. Контроль за студентами зі боку інспектора університету та його помічників здійснювався навіть за місцем проживання. Тільки за 1855 р. студенти Петербурзького університету 1540 раз відвідувалися ними на квартирах.
Кримська війна 1853-1856 рр.. істотно змінила соціально-політичне та економічне становище Росії. Для ведення великомасштабної війни проти коаліції держав (Великобританії, Франції, Туреччини та Сардинського королівства) Російська імперія змушена була використовувати значну частину матеріальних засобів і людських резервів. Щоб постійно розгортати додаткові сили російської армії і флоту, потрібні були підготовлені резерви офіцерів і нижніх чинів.
Тому 29 грудня 1854 імператор Микола I наказав: "У столичних університетах і вищих класах всіх гімназій відкрити для вихованців з наступаючим новим роком викладання стройового статуту піхотної служби, ротного і батальйонного, не далі, - щоб таким чином вони могли бути офіцерами, практично приготованими і вже знайомими з теорією Стройового статуту. Понад те в університетах обох столиць ввести викладання артилерійської та польовий фортифікації, маючи переважно на увазі практичну частина оного ".
4. Освітня система пореформеної Росії
Післяреформений період історії Росії XIX ст. ознаменувався проведенням істотних заходів в освіті. Їх слід розглядати в контексті реформ в інших сферах, а також що панувала обстановки "відлиги", що настала в країні в 50-60-і рр.. Ряд моментів, характерних для пореформеного періоду нашої історії, що мали місце в суспільстві ринкової економіки, становить чималий інтерес і сьогодні, коли йдуть напружені пошуки доцільних форм діяльності освітніх установ в нових умовах.
4.1 статут 1863
Характерною чорною діяльності Міністерства народної освіти при А.В. Головнін, який зайняв пост міністра в 1862 р., була широка гласність. Комісія, очолювана фон Брадке, склала проект нового університетського статуту. Проект був розісланий в усі університетські поради, особам духовних і цивільних відомств, переведений на німецьку та французьку мови і доставлений багатьом іноземним вченим і педагогам.
Новий статут поширювався на Московський, Санкт-Петербурзький, Харківський, Казанський, Київський університети. До обговорення проекту університетського статуту були залучені російські і іноземні вчені. Статут відновив автономію університетів, визначив правила поведінки студентів у навчальному закладі і в чи не його стін, скасував формений одяг.
Правом вступу до університети і раніше користувалися випускники класичних гімназій. Юнаки, закінчили реальні училища чи духовні семінарії, для отримання такого права повинні були успішно витримати іспити з стародавніх мов в одній з гімназій, причому семінаристи - з особливого дозволу духовного начальства. Семінаристам дозволялося вчитися тільки в Дерптському, Томському, Петербурзькому і Варшавському університетах. Майбутній студент подавав на ім'я ректора про прийняття його на перший курс избранного факультету. До прохання додавалися атестат зрілості, видане місцевою поліцією свідоцтво про бездоганному поведінці, а з 1884 р. і виписка з шкільного кондуїту (журналу, в якому записувалися пропуски учнів).
Посилення фінансування університетів призвело до значного поліпшення матеріального становища професорського складу, що виразилося в збільшенні їх платні вдвічі. Зміцнилася престижність професорів, їх авторитет у суспільстві. Серйозним завоюванням демократичної громадськості Росії слід вважати внесення до статуту положення про право університетів звільняти студентів від плати за вчення, скорочувати розмір цієї плати, а також задовольняти прохання студентів про відстрочення її. Закон обумовлював, що ці пільги надаються тільки успішно навчаються студентам.
4.2 Розширення мережі вищих навчальних закладів
Поряд з університетської реформою уряд здійснює ряд заходів з розширення університетської освіти. У 1863 р. був відкритий університет в Одесі (Новоросійський), а в 1888 - в Томську, місті, який став найважливішим культурним центром Сибіру. Відкриттям Томського університету було покладено початок вищій освіті в Сибіру. У 60-ті ж роки проводиться реорганізація деяких технічних навчальних закладів у власне вищі: Петербурзький технологічний інститут (1862), Гірський інститут (1866), Московське вище технічне училище (1868) та ін
У зв'язку із запитами сільського господарства були відкриті Петровсько-Разумовська сільськогосподарська академія (1865) і Новоолександрівський інститут сільського господарства та лісівництва (1869).
Мережа вищих технічний навчальних закладів у пореформений період розвивалася значно швидше, ніж університетів, кількість їх зросла з семи майже до шістдесяти.
4.3 Структура університетів пореформеної Росії
У ...
