щоб зацікавити учнів у вивченні іноземної мови за допомогою накопичення і розширення їх знань і досвіду. Навчають, повинні бути готові використовувати мову для реальної комунікації поза занять, наприклад, під час відвідувань країни досліджуваної мови, під час прийому іноземних гостей будинку, при листуванні, при обміні аудіо- і відеокасетами, результатами завдань і т.п. зі школами або друзями в країні вивчається. Цей підхід, реалізований в Інтернеті, привертає учнів шляхом зосередження на їх цікавлять темах та надання їм можливості вибору текстів і завдань для досягнення цілей програми. Комунікативна здатність учнів розвивається через Інтернет шляхом залучення їх у вирішення широкого кола значущих, реалістичних, що мають сенс і досяжних завдань, успішне завершення яких доставляє задоволення і підвищує їх впевненість у собі.
Навчаючи справжнього мови, Інтернет допомагає у формуванні вмінь і навичок розмовної мови, а також у навчанні лексиці і граматиці, забезпечуючи справжню зацікавленість і, отже, ефективність. Більше того, Інтернет розвиває навички, важливі не тільки для іноземної мови. Інтернет розвиває соціальні та психологічні якості навчаються: їх впевненість у собі і їх здатність працювати в колективі; створює сприятливу для навчання атмосферу, виступаючи як засіб інтерактивного підходу.
Курс лексики сучасної англійської мови має на меті дати студентам необхідну суму знань, теоретично узагальнюючих і систематизирующих відомості про словниковому сучасної англійської мови.
Для студентів, які вивчають англійську мову з позиції професійної підготовки, курс лексики представляє велику практичну цінність. Вони отримають цінну інформацію, що стосується словникового складу англійської мови і законів, керуючих освітою і вживанням англійських слів або словосполучень. Знання, котрі студенти отримають при вивченні курсу лексикології, допоможуть їм у розумінні словникового складу англійської мови та використанні інформації в майбутньому викладанні мови.
У наш час підготовка вчителя іноземних мов набувають особливого значення. Це пояснює тим, що значення самого предмета в більшості випадків не може забезпечити вчителю повного успіху у своїй роботі. Саме тут, де практичне оволодіння досліджуваним мовою відіграє вирішальну роль, знання, вміння, і навички самого вчителі не достатньо, якщо він або вона не має поняття про теорією навчання англійської мови, тому майбутній вчитель або вчителька повинні не тільки добре оволодіти англійською мовою але й вони повинні і знати свій предмет і одночасно методи їх викладання. Тому ми, спочатку, перед, тим як станемо вчителями ми обов'язково повинні вивчати і теорію. За допомогою теорії нам буде легше пояснювати дітям, я не кажу, що ми тільки повинні знати методику, але й добре знати свій предмет, вони обидва взаємопов'язані.
Найбільш часто практикуються методами в процесі навчання іноземної мови в школі слід вважати: демонстрацію, пояснення і вправи . У наш час розвивається і така галузь методики, як методика технічних засобів у навчанні іноземних мов, і я б хотіла надалі слідувати саме цим методом, тому, що так, як нам відомо, у наш час цей метод популярний і легше ми за допомогою техніці можемо засвоювати який-небудь матеріал.
Під час проходження практики в минулому році в гімназії №74 на середньому класах 6 «г», середньому етапах навчання на уроках домашнього читання я використовувала тексти науково-популярної спрямованості, тексти, що містять цікаві факти з життя видатних особистостей, країнознавчих тексти.
Не завжди тексти з розділів і книг «Home reading» цікаві для читання, іноді вони просто не несуть ніякої корисної інформації.
Допомога у відборі текстів мені надавали додаток газет, матеріали з Інтернету.
Таким чином, розширюється активний і, насамперед, пасивний лексичний запас.
Головна мета освітнього процесу - цілісний розвиток особистості учня. Засобом ж розвитку особистості, що розкриває її потенційні внутрішні здатності є самостійна пізнавальна і розумова діяльність. Отже, моїм завданням було - забезпечити на уроці таку діяльність, чому сприяють сучасні інтерактивні технології ».
«У інтерактивної технології учні виступають повноправними учасниками, їхній досвід важливий не менше ніж досвід вчителя, який стільки дає готові знання, скільки спонукає учнів до самостійного пошуку. Навчальний оточення виступає як реальність, в якій учень знаходить для себе область освоюваного досвіду. Досвід учня - це центральний активатор навчального пізнання.
Інтерактивні методи і форми, через які я впроваджувала інтерактивну модель навчання в рамках уроку, були універсальні, цікаві, захоплюючі, робили урок динамічним, більш насиченим, с...
