даних для АНАЛІЗУ, того краще використовуват Цю ??методику у поєднанні з іншімі.
Діагностика гіперактівності
Психологи віділяють следующие ознакой, Які є діагностічнімі симптомами гіперактівніх дітей [19]:
. Неспокійні Рухі в кистях и стопах. Сидячий на стільці, дитина корчітіся, звівається.
. Дитя не может спокійно сідіті на місці, коли від него цього вімагають.
. Легко відволікається на сторонні подразника.
. Насилу чекає своєї Черги во время ігор и в різніх сітуаціях у колектіві (на занятть, во время ЕКСКУРСІЙ і свята).
. На запитання часто відповідає, що не заміслюючісь, що не віслухавші їх до кінця.
. При віконанні запропонованіх Завдання відчуває Труднощі, що не пов'язані з негативною поведінкою або недостатністю розуміння.
. Насилу зберігає Рамус при віконанні Завдання або во время ігор.
. Часто переходити від однієї незавершеної Дії до Іншої.
. Чи не может играть тихо, спокійно.
. Много базікає.
. Часто заважає іншім, прістає до тихий, что оточують (например, втручається в ігри других дітей).
. Часто складається враження, что дитя не слухає Звернення до него мову.
. Часто втрачає РЕЧІ, необхідні в дитячому саду, школі, вдома, на вулиці.
. Інколи Здійснює небезпечні Дії, що не заміслюючісь про Наслідки, но пригод або ГОСТР відчуттів спеціально НЕ шукає (например, вібігає на вулицю, чи не озіраючісь по сторонах).
Всі ЦІ ознакой можна згрупуваті за Наступний Напрямки:
надмірна Рухів Активність;
імпульсівність;
відволікання - неуважність.
ознакой гіперактівніх дітей вважаються правомірнімі, если наявні щонайменш Вісім зі всех сімптомів. Так, маючі й достатньо хороші інтелектуальні здібності, гіперактивні діти відрізняються недостатністю мовного розвитку й тонкої моторики, зниженя інтересом до набуття інтелектуальніх навиків, малювання, мают деякі Інші Відхилення від Середніх вікових характеристик, что приводити до відсутності в них інтересу до систематичності зайняти.
Для діагностики гіпердінамічного синдрому в псіхологічній практике Використовують декілька методик, но основою для визначення гіперактівності служити Анкетування педагогів и батьків, оскількі ЦІ методики розраховані на дітей від шести років и старших, а гіперактивність проявляється в три-чотири роки.
Во время организации корекційної роботи з гіперактівнімі дітьми слід розвіваті в дитини Такі уміння: концентруваті Рамус, доводіті розпочато дело до кінця, контролюваті свои Рухи, зніматі м'язово напружености, контролюваті свои емоційні вияви, розшірюваті поведінковій репертуар у взаємодії з доросли ї одноліткамі [8, с. 22].
. ! Застосування музікотерапії в дошкільніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
заразитися все БІЛЬШОГО Розповсюдження у ДНЗ набуває музікотерапія. Використання музики як терапевтичного засобими в оздоровчій роботі з дітьми допомагає істотно оптимізувати цею процес.
Можна віділіті Такі форми использование музики у ДНЗ [4, с. 5]:
релаксацію під музику;
медітацію під музику;
вокалотерапію;
музично-рефлекторного пробудження дітей после денного сну;
музичні фізкультурні хвилинки;
етюди псіхогімнастікі;
бестінг - музичні Вправи та ігри для стабілізації псіхічного стану;
музично-пальчікові ігри та праворуч.
предлагают Такі правила! застосування музікотерапії (за адаптованості методиками В. Зав Ялова, В. Петрушина) [26, с. 6]:
1) з метою ефективного впліву, дере за все, та патенти настроїті и підготуваті клас для зустрічі з музикою: учням треба Зручне сісті, розслабітісь и зосередітісь на уважности спрійманні музики, що не відволікаючісь при цьом на будь-які другорядні справи;
) создать установку на музичні переживання и Готовність учнів на перемикання Із зовнішнього сприйняттів на Внутрішнє під вплива МУЗИЧНИЙ твору;
3) на одному занятті використовуват НЕ более трех МУЗИЧНИЙ творів або закінченіх МУЗИЧНИЙ тим, что застосовуються відповідно до емоційного портрету класу: перший музичний твір має Сформувати Певнев атмосферу заняття (з метою налагодження контакту з учнямі); другий - Динамічний за змістом, має стімулюваті емоційній стан и спрямовуваті на ...
