е дієслово. Робота в цілому позитивна, при своєчасному коректуванню роботи вчителем. Така робота найбільш підходяща для початкового етапу вивчення розділу «Дієслово».
Наступний приклад. Тема уроку: Час дієслова. Це урок закріплення вивченого матеріалу. Хлопці вже багато знають про дієсловах. Поділ на групи відбувається перед початком уроку, так як потім не доведеться гаяти час на те, що розподілити учнів. Учні діляться по наявності в групі рівної кількості слабких і сильних учнів.
Дана робота проводиться для того, щоб зрозуміти наскільки добре учні засвоїли отриманий матеріал. А також робота в групах допомагає учням, які не до кінця засвоїли новий матеріал, при спільній роботі з іншими учнями, ще раз повторити і зрозуміти тему. При цьому всі учні повинні одно по силам вкладатися в результат роботи своєї групи, за цим учитель стежить протягом всієї роботи в групах.
Отже, виходить 4 групи по 6 учнів і 1 з 7 учнів. Учні отримують завдання.
група: згадати, що таке дієслово, назвати часи і спільно скласти 3 пропозиції, з дієсловами кожного часу.
група: дати характеристику дієсловам минулого часу і скласти пропозиції.
група: охарактеризувати дієслова теперішнього часу і скласти пропозиції.
група: дати характеристику дієсловам майбутнього часу і скласти пропозиції.
Учні виконують завдання, далі відбувається спільна перевірка. По одному учаснику від кожної групи звітують за роботу, виконану спільно в групі.
Далі дається завдання кожній групі Проспрягай по числах та особам ряд дієслів. Учні виконують завдання, вчитель контролює і коригує роботу в групах.
Дана робота дозволила, виявити, наскільки добре учнями засвоєний матеріал.
Дана робота особливо результативна саме на уроках закріплення знань. Учні не тільки показали хороший результат, слабкі учні намагалися брати активну участь у роботі, щоб краще зрозуміти вивчену тему. При такій формі роботи вчителю виявилося простіше зрозуміти, хто з дітей добре зрозумів нову тему, а хто значно гірше. Це допомогло вчасно скорегувати роботу, що призвело до загального позитивного результату.
Ось ще один приклад завдання, який найбільш підходить для повторення теми дієслово. Спочатку вчитель ділить учнів на 4 групи. Для кожної групи вчитель готує роздатковий матеріал у вигляді конвертів, в яких на окремих листочках написано окремі морфологічні різних частин мови (відмінювання, рід, число, особа, відмінок і ін.) Виконання завдання не обмежується за часом, головна умова - швидкість. Яка з команд впорається із завданням швидше, отримує - 5 балів, друга - 4, третя - 3, четверта - 2.
Далі кожній групі дається набір дієслів, у яких вони повинні визначити відмінювання. (Додаток 8) Так само в кожній групі є по одному слову виключенню, яке діти так само повинні знайти на швидкість.
Виходячи з сумарного балу за обидва завдання, групам виставляються оцінки. 10-9 - «5», 8-7 - «4», 6-5 - «3».
Дана форма організації допомагає вчителю, зрозуміти наскільки добре діти засвоїли вивчений розділ, розрізняють вони морфологічні ознаки різних частин мови. Надалі вчителю значно простіше організувати свою роботу, повертаючись до питань, які викликають утруднення в учнів.
Наступне завдання групам підходять для уроку при систематизації та узагальненні знань по темі «Дієслово». Учні діляться на 4 групи. Спочатку проводиться невелике опитування, учень з 1 команди, витягає з набору карток одну, читає вголос питання, учні 2 команди швидко відповідають, далі учень 2 команди витягує питання, учні 3 команди відповідають на запитання і так далі. Якщо команда не може відповісти, то питання переадресовується. Всього запитань 8, за кожну правильну відповідь команда набирає по одному балу. (Додаток 9)
Подібне опитування допомагає активувати всі отримані знання з теми «Дієслово». У хлопців виробляється командне почуття.
З даного опитування випливає наступне групове завдання. Кожній групі пропонується невеликий текст, у всіх різні завдання. (Додаток 10) 1 група повинна знайти дієслова, визначити їх вид і синтаксичну роль у реченні. 2 група: вказати час дієслів, число, особа і рід (у дієслів, у яких можливо визначити дані характеристики). 3 група: знайти дієслова, поставити в невизначену форму, визначити відмінювання. 4 група: робить морфологічний розбір 3 виділених дієслів.
З даним текстом можна запропонувати інший варіант роботи. Наприклад, 1 група знаходить дієслова, що стоять в невизначеній формі, 2 група знаходить дієслова стоять в минулому часі, 3 група в сьогоденні, 4 в майбутньому.
