/P>
Ми розглянули конспекти уроків російської мови, де урок повністю організований за допомогою групової роботи.
Слід зазначити, що не всі вчителі чітко уявляють собі суть групової роботи. У частині конспектів під груповою роботою розуміється виконання школярами диференційованих завдань, коли завдання даються по групах, але їх виконання носить індивідуальний характер.
Вчителями використовуються диференційовані завдання, які часто, самими ж вчителями плутаються з груповими завданнями. Коли розподіл класу відбувається на дві, максимум на три групи, помилково в своїх конспектах вчителя, називають це груповий роботою. Необхідно розглянути і такі форми організації. Наприклад, урок щербовской Л.А. на тему «Правопис префіксів». [19] Один з етапів уроку називається «Робота в групах», тим не менш, розподіл відбувається всього на дві групи. Хлопці заздалегідь розділені на групи за ступенем підготовленості: сильніші - 1группа, решта - 2группа. Відповідно, перша група отримує більш складне завдання, друга група - трохи простіше. Учні 1 групи працюють в зошитах, другий - на листках, виданих учителем. (Додаток 6)
Завдання поверяется тільки у 1 групи, 2 здає листочки вчителю.
Ось приклади конспектів, коли вчитель дає учням диференційовані завдання, розділивши на 2 групи клас, але позначає цю роботу, як групову. На жаль, серед проаналізованих конспектів зустрічається достатня кількість подібних помилок. Але все ж слід розмежовувати групову роботу, коли є 4-6 груп, і диференційований підхід і завдання, розраховані максимум на три групи.
Виходячи з поставлених завдань, можна зробити наступні висновки.
У результаті 50 проаналізованих конспектів, 15 з яких містили різні способи організації групової роботи, можна зробити висновок, що приблизно третина вчителів використовує на своїх уроках таку форму організації навчального процесу, як групова.
Групова форма роботи найчастіше організовується на уроках вивчення нового матеріалу, для того щоб учитель міг зрозуміти наскільки добре діти засвоїли матеріал, з яким познайомилися на уроці, а також так як групи досить різнорідні за рівнем успішності учнів, більш сильні учні могли допомогти більш слабким. Також групова форма може використовуватися на уроках по закріпленню пройденого матеріалу, щоб знову ж учитель міг зрозуміти, наскільки діти засвоїли вивчений розділ або курс. Робота в групах дозволяє вчителю більш концентровано підходити до вирішення питань, в разі не розуміння дітьми матеріалу.
Також з розглянутих конспектів можна побачити, що групова робота використовується учителем при вивченні таких розділів, як «Орфографія» (правопис приставок), «Морфологія» (падіж імен іменників).
Найчастіше підсумок роботи підбиватимуться або у виведенні спільного виводу, або шляхом звернення вчителя до учнів з питаннями, або спільного підбиття підсумків уроку і виставлення оцінок, як наприклад, якщо весь урок збудований у формі групової роботи.
III. Організація групової роботи при вивченні теми «Дієслово» у 5 класі
Спираючись на аналіз наукової літератури з теми дослідження та досвід вчителів російської мови, ми розробили завдання для організации групової роботи з учнями при вивченні теми «Дієслово» в п'ятому класі.
Для проведення групової роботи учні розбивалися на різну кількість груп: 4 і 5. Кількість учнів у класі 25 чоловік.
Ось приклад завдання найбільш ефективного при організації уроку «Дієслово як частина мови». Спочатку вчитель разом з учнями згадує, що представляє собою така частина мови, як дієслово. Потім вчитель ділить учнів на 4 групи. Кожній групі дається завдання: виписати із запропонованих уривків з казок О.С.Пушкіна, дієслова. На роботу відводиться 10 хвилин.
Коли учні візуально сприймають завдання, активуються отримані раніше знання про дієслово, тому завдання виконується значно простіше і швидше. Учитель при даній роботі може з'ясувати, наскільки добре діти пам'ятають, що являє собою дієслово і не плутають вони його з іншою частиною мови.
Діти отримують завдання не тільки виділити дієслова в текстах, але і розподілити їх з питань: що робити? що зробити? Кожній групі дається по три уривки з творів О.С.Пушкіна. (Додаток 7)
Діти виконують завдання, вчитель контролює. Далі від кожної групи звітують по 2 людини, які озвучують всі виписані дієслова, що відповідають на питання: що робити? що зробити? Учитель підводить підсумок виконану роботу.
Дана робота дозволяє виявити, наявні в учнів знання про дієслово. При подібній роботі вчителю простіше виявити наскільки добре учні знають, що так...
