дітей до приходу в дитячий сад. Практикують вільне відвідування дітей з батьками до початку адаптації. Діти разом з батьками приходять на прогулянки, знайомляться з приміщеннями в дитячому садку. З ними проводяться міні-екскурсії по групі. Мета таких відвідувань: познайомиться з новими дорослими і однолітками, допомогти дітям звикнути до незнайомих людей.
Наступним етапом стало створення умов для реалізації потреб у рухової активності дітей. Для цього була зібрана і вивчена навчально-методична література по темі, складений проект оздоровчої роботи, план впровадження оздоровчих заходів: організація загартовування, сну, виховання у дітей навичок здорового способу життя, масаж і елементи самомасажу, вітамінотерапія ( додаток 2) .
Кожен етап психічного розвитку дитини багато в чому залежить від рівня його фізичного розвитку. Розвиненість рухів є одним з показників правильного нервово - психічного розвитку в ранньому віці. У самостійній діяльності малюки більше, ніж діти старшого віку рухаються, тому що в силу вікових особливостей не можуть довго зосереджуватися, малюючи, розглядаючи книги. Переважна частина їх самостійної діяльності йде на дію з предметами та іграшками. Використання фізичних вправ в ранньому віці має свої особливості:
. Всі рухові завдання пов'язані з конкретним завданням: «Кинемо м'яч у кошик» і т.д.
. В іграх вдаються до порівнянь: «Пострибаємо як м'ячики. Побіжимо тихо, як мишки ».
. Кожному малюку в групі достатньо місця для руху.
. Обов'язково стежать за фізичним навантаженням, не допускають перезбудження.
. Відстежують поетапність: спочатку відпрацьовуються пасивні рухи, потім спільні, потім по наслідуванню, і, нарешті, по слову.
. Враховують не тільки вікові, а й індивідуальні особливості дітей.
Після занять з малювання, ліплення проводять ігри з активними діями. Однак, після занять, які вимагали від дітей зосередженого уваги, не розучують щось нове.
Розвиваючи рухові навички дитини, коректують затримки розвитку тієї чи іншої сфери.
Наприклад, корекція мовних порушень (як і мовленнєвий розвиток) починається з виховання моторних навичок саме в процесі рухів, супроводжуваного словами. Пісеньками, примовками вирішуються завдання мовного розвитку: розвивається розуміння мови, розширюється активний словник дитини, починає утворюватися фраза.
Розвиток психічних процесів - за допомогою ігор, що включають в себе сенсорні уявлення: зібрати в кошик м'ячі одного кольору, одного розміру; з кульок і кубиків, розкиданих на підлозі вибрати кубики ...
Адаптивна поведінка можна скорегувати за допомогою вправ для релаксації і рухами, пов'язаних з чергуванням напруги і розслаблення різних груп м'язів.
Соціалізація малюка - за допомогою розвитку рухів і загальних уявлень (дорослий співає і показує рухи, дитина йому наслідує), рухів і спілкування (діти вдвох ведуть ляльку за руки ...)
Навчання рухливим іграм і вправам починають з ранкової емоційно - стимулюючої гімнастики, яку проводять у період адаптації дітей до дитячого саду. Емоційно-стимулююча гімнастика дозволяє дітям знайти позитивний емоційний стан і тонус на весь день. Вона проста за своєю структурою і доступна дітям, приносить їм задоволення і не вимагає спеціального обладнання.
Позитивний вплив на психічні процеси надають природні звуки і класична музика.
Всі музично-дидактичні посібники, використовувані в роботі умовно поділяються на:
. Посібники, мета яких дати дітям уявлення про характер музики (весела, сумна).
. Посібники, які формують у дітей уявлення про засоби музичної виразності. «Кого зустрів колобок».
Основне призначення музично-дидактичних ігор і посібників - формування у дітей музичних здібностей в доступній ігровій формі; розвинути у них почуття ритму, спонукати до самостійних дій із застосуванням знань, отриманих на музичних заняттях.
Музично-мовні ігри активно використовують у період адаптації дітей до дитячого саду, при знайомстві, для запам'ятовування імен дітей, створення позитивного емоційного мікроклімату в групі.
«А хто у нас є?»
У нашій групі, в нашій групі Багато маленьких хлопців Багато маленьких хлопців Всі на стільчиках сидять Підходячи до дитини, педагог погладжує його. А у нас є ... Діти підказують: Оля!
«Хто в будиночку живе?» Мелодія російської пісні «Як у наших біля воріт». Хтось у будиночку живе хтось пісеньки співає Люлі-люлі, живе Люлі-люлі, співає
