е, як смороду Самі. З Іншого боці, вихованці КОЛОНІЇ Самі много працювать: готувалі їжу, працювать на городі, проводили доріжкі, - но це БУВ НЕ важка праця доросли працівника, а Бадьорого и Радісна дитяча праця (як писав сам Шацький). Це життя готувала їх до майбутньої складної доросли життя, альо НЕ відбірала у них дитинство, як у городе діти много гуляли, Граль в Різні ігри, спілкуваліся.
по-іншому, співробітнікі та вихованці КОЛОНІЇ жили як друзі, а не як начальники и підлеглі. Діти Самі організовувалі свое життя в КОЛОНІЇ, виступали з цікавімі ініціатівамі на своих зборах, прідумувалі Нові заняття. Цей момент БУВ очень Важлива для самого Шацького.
Там булу продовжіть розробка дитячого колективу и самоврядування: Виявлення Деяк закономірностей у розвитку дитячого Суспільства [24: Т.1, с.127], дослідження взаємозв язку Трудової ДІЯЛЬНОСТІ, гри, мистецтва з розумово и соціальнім РОЗВИТКУ, Вивчення впліву фізичної праці на життя дитячого колективу. Книга В.М. та С.Т. Шацьких Бадьорого життя відбівала цею новаторській експеримент и вместе с тім булу своєріднім протестом проти рутини и схоластики, что панували в офіційній школі дореволюційної России. У сістемі педагогічних поглядів та педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ С.Т. Шацького чільне місце займає питання про елементи, з якіх, за его мнение, складається громадське дитяче життя. Смороду були віділені С.Т. Шацьк на Основі Вивчення життя дітей в условиях вільніх форм роботи з дітьми: дитячого саду, клубів, літньої Трудової КОЛОНІЇ - ще в дореволюційній период его педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. Практична педагогічна робота С.Т. Шацького та его працівніків Було всегда пов язана з вивченості дітей, спрямовані на Виявлення дитячих Запитів и потреб, щоб успішніше їх задовольняті.
С.Т. Шацький писав з цього питання в 1918 р .: Отже, канву матеріальну, дісціплінуючу и дослідну дает фізична праця, что Обслуговує дітей и посильну для них. Організовує ЖИТТЯ І Робить ее більш легкою - ділове самоврядування. Прікрашає ЖИТТЯ І жівіть естетичне почуття - мистецтво. Повторює и прістосовує до життя.- Гра, яка дает такий Бадьорого тон Спільного життя. Направляє СПІЛЬНЕ ЖИТТЯ І задовольняє дух дослідження - робота розуму. Поєднання всех елементів посілює соціальні навички. І скелетом цього організму службовців постійні вправо, что з'являється в належности годину и не затулять ОСНОВНОЇ мети организации дитячого життя [24: Т.2, с.24].
Готуючі в 1922 р. до третього видання книгу Бадьорого життя raquo ;, С.Т. Шацький вновь розмірковував про елементи дитячого ЖИТТЯ І помічав істотну закономірність у їх взаємозв язку. ВІН писав: Спостереження над життям дитячого колективу приводять до такого висновка: между основними сторонами дитячого життя фізічною працею, грою, мистецтвом, розумово та СОЦІАЛЬНОГО розвитку існує Певний зв язок, віявляється Постійна Взаємодія, и в кінцевому результате ті або Інші Зміни в одному напрямку (це стосується и форм дитячої ДІЯЛЬНОСТІ, та їх організації) віклікають відповідні Зміни в іншій області [24: Т.1, с.127].
Значення Великого Жовтня як корінного повороту в долі Всього людства Шацький зрозумів НЕ Одразу. Альо розгубленість чає недовго. Весь его Попередній педагогічний шлях - заперечення старої школи, Пошуки НОВИХ форм виховання, робота з дітьми та підліткамі РОБОЧОЇ околиці Москви, розробка проблем трудового виховання и дитячого колективу - неминучий підводів его до органічного участия в будівництві новой школи. У автобіографічній работе Мій педагогічний шлях Шацький писав: Тієї способ, Яким ми розроблялі нашу педагогічну практику, Вивчення реальної дійсності, Вивчення умів, в якіх Живуть та віховуються діти, сама постановка питання про создания досвідченого встанови - це була така ідея, яка з Нестримна силою стала розвіватіся в Перші роки революційного будівництва; Нарешті, основні - питання дитячого самоврядування, з Якими ми Вже в значній мірі звікліся и вважать себе, мабуть, не без Підстави, піонерамі в Цій Галузі - робіло для нас постановку НОВИХ педагогічних проблем особливо близьким. Теж, что заважало нам около підійті до революційного будівництва, - наше культурніцтво, аполітічність, Звичайне ставленого інтелігента того часу до більшовіків як до руйнівніків - й достатньо Швидко зникло, як только мені и моїм Товаришам удалось Ближче підійті до тихий планів и способів їх виконан, з Якими ми познайоміліся в НОВИХ Умови роботи .
С.Т. Шацький глибоко Вивчай твори К. Маркса, Ф. Енгельса, В.І. Леніна. На базі Теорії наукового комунізму ВІН переглянув весь свой Попередній досвід, и на Цій Основі вітягнув найглібші Підстави для розвитку Теорії и практики педагогічної справи новой історичної епохи raquo ;. Величезне Вплив на Шацького мала безпосередно робота з Н.К. Крупської учнем якої ВІН собі вважаться. Ставши в процессе соціалістичного будівництва Пер...
