очаткової професійної до вищої та післявузівської освіти, інтегрованих в російське і світовий освітній простір;
оновлення змісту професійної освіти;
якісна зміна освітнього середовища та модернізація матеріально-технічної бази освітніх установ;
розвиток кадрового потенціалу системи професійної освіти;
створення зовнішньої незалежної системи оцінки якості професійної освіти;
інтеграція зусиль міністерств і відомств, галузевих підприємств, об'єднань роботодавців та освітніх установ з розвитку професійної освіти;
забезпечення стабільного розвитку Республіки Башкортостан як багатонаціонального співтовариства шляхом розвитку толерантного, міжетнічної та міжконфесійної взаємодії.
2.3 Особливості професійної освіти Республіки Башкортостан
Становлення і розвиток системи професійної освіти представляло складний, суперечливий, не завжди послідовний процес. Проте в цілому процес характеризується неухильним поступальним рухом. Еволюція системи відбувається у бік підвищення якісних та кількісних показників теоретичної та практичної підготовки фахівців професійної сфери.
Накопичений досвід сферою професійної освіти дореволюційного періоду при об'єктивному аналізі і критично-творчому відношенні представляє наукову цінність як у плані вивчення історії освіти та педагогічної думки, так і в плані сучасної педагогічної теорії і практики.
Сукупність основних теоретично обгрунтованих соціально-педагогічних умов, що становлять цілісну основу становлення та розвитку системи професійної освіти Башкирії. Розвиток капіталістичних відносин в пореформений і наступний періоди зумовив різке зростання потреби суспільства у професійній освіті [23]. Назване, у свою чергу, послужило причиною прискорення темпів розвитку цієї сфери та оформленню в підсумку цілісної системи професійної освіти в Башкирії. Через різні місцеві органи управління (земства та ін.) Громадськість регіону брала активну участь в організації професійної сфери освіти. Тому управління професійною освітою, як і вся ця сфера, мало державно-громадський характер. Етноконфесійні особливості Республіки Башкортостан відбилися і на розвитку професійної освіти.
Основними особливостями професійної освіти Республіки Башкортостан є навчальні заклади, призначені для населення:
а) сповідує іслам, православ'я, язичницькі вірування, а також змішані школи;
б) представляють різні етнічні групи.
3. Технологічний модуль
.1 Принципи розвитку професійного розвитку Республіки Башкортостан
В основі розвитку системи професійної освіти в Республіці Башкортостан закладена ідея створення сучасних, гнучких, варіативних, адекватно і оперативно реагують на зовнішні та внутрішні виклики моделей закладів професійної освіти Республіки Башкортостан по галузевому і територіальному принципам.
Основними принципами модернізації регіональної системи професійної освіти є:
) принцип безперервності професійної освіти полягає в необхідності створення умов для забезпечення безперервного процесу становлення фахівця будь-якої професії від загальноосвітньої школи до його самостійної професійної діяльності - «освіта через усе життя»;
) принцип інтеграції освіти, науки і виробництва для досягнення сверхеффекта у вирішенні завдань підготовки кваліфікованих фахівців, затребуваних на ринку праці;
) принцип цілісності єдиного, вертикально і горизонтально структурованого, освітнього простору;
) принцип управління якістю освіти, що передбачає побудову освітньої системи професійної освіти в республіці на основі багаторівневого моніторингу та оптимального використання інформаційних, кадрових і матеріально-технічних ресурсів для підвищення ефективності процесу підготовки фахівців з урахуванням вимог державних освітніх стандартів і потреб роботодавців;
) принцип гнучкості та динамізму системи професійної освіти республіки, що забезпечує кожному студенту можливість формування індивідуальної освітньої траєкторії за рахунок рухливості всіх її структурних елементів;
) принцип орієнтованості на компетенції. У республіці повинен бути прийнятий єдиний механізм взаємовідносин роботодавця та установи професійної освіти з визначення переліку компетенцій, умов їх формування та критеріїв оцінки;
) принцип багатоканального фінансування, який передбачає, що освітні установи в рамках одного кластера фінансуються за рахунок залучення коштів бюджетів різних рівнів (федерального, ре...
