сля цього зверху накладає інший аркуш, притискає, притримуючи рукою, і витягає нитку за кінчик. Відсутні деталі дорісоиваются.
Набризк.
Вік: від п'яти років. Засоби виразності: точка, фактура.
Матеріали: папір, гуаш, жорстка кисть, шматочок щільного картону або пластику (5x5 см).
Спосіб отримання зображення: дитина набирає фарбу на кисть і вдаряє кистю о картон, який тримає над папером. Фарба розбризкується на папір.
Відбитки листя.
Вік: від п'яти років.
Засоби виразності: фактура, колір.
Матеріали: папір, листя різних дерев (бажано опале), гуаш, кисті.
Спосіб отримання зображення: дитина покриває листок дерева фарбами різних кольорів, потім прикладає його до паперу пофарбованої стороною для отримання відбитка. Щоразу береться новий листок. Черешки у листя можна домалювати пензлем.
Акварельні крейда.
Вік: від п'яти років.
Засоби виразності: пляма, колір, лінія.
Матеріали: цупкий папір, акварельні крейда, губка, вода в блюдечку.
Спосіб отримання зображення: дитина змочує папір водою за допомогою губки, потім малює на ній крейдою. Можна використовувати прийоми малювання торцем мілка і плазом. При висиханні папір знову змочується.
Тичкованіе.
Вік: від п'яти років.
Засоби виразності: фактура, об'єм.
Матеріали: квадрати з кольорової двосторонньої паперу розміром (2x2 см), журнальна і газетний папір (наприклад, для голок їжака), олівець, клей ПВА в мисочці, щільний папір або кольоровий картон для основи.
Спосіб отримання зображення: дитина ставить тупий кінець олівця в середину квадратика з паперу і загортає обертальним рухом краю квадрата на олівець. Притримуючи пальцем край квадрата, щоб той не зісковзнув з олівця, дитина опускає його в клей. Потім приклеює квадратик на основу, притискаючи його олівцем. Тільки після цього витягає олівець, а згорнутий квадратик залишається на папері. Процедура повторюється багаторазово, поки згорнутими квадратиками не закінчиться бажаний обсяг простору листа.
Монотипія пейзажна.
Вік: від шести років.
Засоби виразності: пляма, тон, вертикальна симетрія, зображення простору в композиції.
Матеріали: папір, кисті, гуаш або акварель, волога губка, кахельна плитка.
Таким чином, новизна обстановки, незвичайний початок роботи, красиві і різноманітні матеріали, цікаві для дітей неповторювані завдання, можливість вибору і ще багато інших чинників - ось що допомагає не допустити в дитячу образотворчу діяльність одноманітність і нудьгу, забезпечує жвавість і безпосередність дитячого сприйняття та діяльності. Важливо, щоб всякий раз вихователь створював нову ситуацію так, щоб діти, з одного боку, могли застосувати засвоєні раніше знання, навички, вміння, з іншого - шукали нові рішення, творчі підходи.
Висновки:
. Творчість визначається як діяльність по зміні, перетворення навколишнього світу, створення чогось нового, раніше не існувало.
. Дитяча творчість має свої особливості, що визначає суб'єктивний характер його результатів.
. Щоб отримати творчо розвинену особистість, необхідно надавати дитині право вибору діяльності, а також матеріалів для неї необхідних. Це стосується і розвитку образотворчого творчості дітей.
. Нетрадиційні методи мають велике значення в роботі з дітьми: вони створюють інтерес до образотворчої діяльності, що є одним з найважливіших умов для розвитку у дітей художньої творчості.
педагогічний образотворчий дошкільний нетрадиційний
Розділ 2. Емпіричне дослідження дитячого образотворчого творчості з використанням нетрадиційних методів і прийомів
. 1 Опис методик дослідження
Дослідження проводилося на базі МДОУ № 5 м Брянськ на базі старшої групи. У дослідженні взяли участь 15 дітей (Додаток 1) і 1 вихователь групи.
На перший погляд в цій групі здібних дітей немає, вони проявляють інтерес і активність, але епізодично і нерегулярно. У дітей є інтерес, але технічні навички відсутні. Діти віддають перевагу малювати олівцем і фарбами.
При проведенні дослідницької роботи були використані наступні методи:
спостереження - найдавніший метод пізнання, науковий метод дослідження, не обмежений простою реєстрацією фактів, а нау...
