же бути показником міцності запам'ятовування. При оцінці ефективності запам'ятовування треба орієнтуватися тільки на відтворення »[25,88].
- спогад, який здійснюється за відсутності сприйняття об'єкта. «Помилки відтворення пов'язані з явищами контамінації та конфабуляции. Контамінація пов'язана зі схильністю людини привносити в відтворну інформацію елементи, пов'язані з минулим досвідом, очікуваннями, установками та ін. Конфабуляція припускає додавання деталей або заповнення прогалин пам'яті домислами. Вона може бути як навмисною, маніпулятивної, так і несвідомої »[31, 23].
- пригадування, що представляє собою найбільш активну форму відтворення, багато в чому залежить від ясності поставлених завдань, від ступеня логічної впорядкованості запоминаемой та збереженої в ДП інформації. «Учитель повинен пам'ятати рада К.Д. Ушинського - не підказувати був нетерпляче учневі, намагалися пригадати матеріал, оскільки корисний сам процес пригадування-те, що вдалося пригадати самому учневі, буде надалі помниться добре »[112, 402].
- ремінісценція - відстрочене відтворення раніше сприйнятого, що здавався забутим;
- ейдетизму - зорова пам'ять, довго зберігає яскравий образ з усіма деталями сприйнятого.
Забування - процес протилежний збереженню. Коли ми бачимо значне розходження між оригінальним матеріалом і тим що вдається відтворити, прийнято говорити, що матеріал забутий. Процес забування завжди цікавив дослідників. Було з'ясовано, що найбільший обсяг матеріалу забувається в перший день після запам'ятовування.
Забування може бути як корисним так і шкідливим, допомагаючи або заважаючи людині в житті і діяльності. Позитивна функція забування в тому, що воно забирає величезний вантаж інформації, який є непотрібним, і не допускає перенавантаження пам'яті. Негативним забування стає коли пам'ять стирає цілі блоки інформації, або негативний досвід, який тим не менше необхідний для нормальної плідного життя. Забування виражається в неможливості відновити сприйняту інформацію. Основою забування є деякі види коркового гальмування, що позбавляє актуалізації тимчасових нервових зв'язків.
Забування проявляється у двох основних формах:
а) неможливість пригадати або дізнатися;
б) невірне пригадування або впізнавання.
Між повним відтворенням і повним забуванням існують різні ступені відтворення і впізнавання, які називають рівнями пам'яті. «Прийнято виділяти три таких рівня:
1) відтворює пам'ять;
2) упізнаних пам'ять;
) полегшує пам'ять »[28, 197]
Наприклад, учень вивчив вірш. Якщо через деякий час він може відтворити його безпомилково - це перший рівень пам'яті; якщо він не може відтворити завчене, але легко дізнається вірш в книзі або на слух - це другий рівень пам'яті; якщо ж учень не в змозі самостійно ні згадати, ні дізнатися вірш, але при повторному заучуванні йому буде потрібно менше часу для повного відтворення, ніж у перший раз - це третій рівень. Таким чином, ступінь прояву може варіювати. Забування протікає в часі нерівномірно. Найбільша втрата матеріалу відбувається відразу ж після його сприйняття, а надалі забування йде повільніше. Наприклад, досліди Еббінгауза показали, що через годину після заучування 13 безглуздих слів забування досягає 56%, надалі ж воно йде повільніше (див. Додаток 2).
Для того, щоб уповільнити процес забування, необхідно своєчасно організувати повторення сприйнятого матеріалу, не відкладаючи надовго цю роботу. Це добре підтверджують дослідження М.Н. Шардакова. Він встановив, що якщо не повторювати отриманий матеріал в день отримання, то через день зберігається в пам'яті 74% матеріалу, через три-чотири дні - 66%, через місяць - 58% і через 6 місяців - 38%. При повторенні матеріалу в перший день через день в пам'яті зберігається 88%, через три-чотири дні - 84%, через місяць - 70% і через 6 місяців - 60. Якщо ж організувати періодичне повторення матеріалу, то обсяг зберігає інформацію буде досить великим на Впродовж значного часу. К.Д. Ушинський говорив «вихователь розуміє природу пам'яті буде безперестанку вдаватися до повторенням не для того, щоб полагодити розвалене, але для того, щоб зміцнити будівлю і вивести на ньому новий поверх» [26, 311]).
В даний час відомі фактори, що впливають на швидкість протікання процесів забування. Так, забування протікає швидше, якщо матеріал недостатньо зрозумілий людиною, якщо матеріал нецікавий йому, не пов'язаний з його практичними потребами. Цим пояснюється той факт, що дорослі люди краще пам'ятають те, що відноситься до їх професії, що пов'язано з їх життєвими інтересами, а школярі добре пам'ятають матеріал, який їх за...
