хоплює, і швидко забувають те, що їх не цікавить.
Швидкість забування також залежить від обсягу матеріалу і ступеня труднощі його засвоєння: чим більший об'єм матеріалу або чим він важче для сприйняття, тим швидше відбувається забування. Іншим чинником, що прискорює процес забування, є негативний вплив діяльності, наступної за завчанням. Це явище називають ретроактивним гальмуванням.
Іншим істотним фактором, що впливає на швидкість забування, є вік. З віком відзначається погіршення багатьох функцій пам'яті. Запам'ятовувати матеріал стає важче, а процеси забування навпаки, прискорюються. Основними істотними причинами забування є різні хвороби нервової системи, а також сильні психічні та фізичні травми. Забування також настає швидше при розумовому або фізичному стомленні. Причиною забування може бути й дія сторонніх подразників, що заважають зосередитися на потрібному матеріалі.
У підручнику з психології Макселона Юзефа є кілька теорій, чому відбувається забування, хоча на практиці жодна з них не може ісчерпиваще пояснити явище забування.
Теорія систематичної деформації слідів пам'яті - каже що зміни в пам'яті пов'язані зі змінами в тканинах мозку. Тобто в слідах пам'яті відбуваються спонтанні безконтрольного зміни.
Теорія ретроактивного і проактивного торможеніяі каже, що будь-яке отримання нового матеріалу призводить до порушень в пам'яті про попередні події. (ретроактивное) Таким же чином будь-яке попереднє навчання, негативно впливає на процес подальшого навчання та відтворення нового матеріалу (проактивне забування). Наприклад: немудро мосле математики відразу вчити фізику чи хімію, процес забування матеріалу буде йти досить швидко.
Теорія мотивується забування каже, що мета і мотивація людини впливає на забування. (наприклад людина навмисно забуває про хворобливу інформації, яка викликає біль, страх або провину).
З. Фрейд присвятив багато часу вивченню саме цієї теорії і вивченню мотивованого забування. Мо думку Фрейда, коли людина мимоволі втрачає або закладає речі, він це робить з метою позбавлення від неприємних спогадів чи емоційних переживань.
Забування можна протиставляти запам'ятовуванню. Це цілком доцільний процес, що допомагає розвантажити пам'ять від неактуальних в даний момент деталей. Забування не їсти хвороба пам'яті, а умова її здоров'я. Жан-Жак Руссо і Едгар По високо цінували можливість забувати і навіть придумували для цих цілей прийоми. Едгару По належать слова: «Якщо ви хочете забути що-небудь, негайно запишіть те, що ви повинні запам'ятати» [30,119].
Пам'ять - одна з найбільш уразливих здібностей людини, і різноманітні порушення вельми поширені, хоча більшість людей їх у себе не помічає, або помічають занадто пізно. Типові розлади пам'яті наочно демонструють і залежність від всього комплексу особистісних особливостей людини, а їх аналіз дозволяє краще зрозуміти пам'ять саме як психологічний феномен.
Таким чином, пам'ять - це складний психічний процес, що складається з декількох приватних процесів, пов'язаних один з одним.
До процесів пам'яті відносяться запам'ятовування, збереження, відтворення, а також забування матеріалу.
Запам'ятовування - процес пам'яті, в результаті якого відбувається закріплення нового шляхом зв'язування його з придбаним раніше. «Істотною умовою запам'ятовування є розуміння» [35, 117].
Збереження - динамічний процес, що відбувається на основі організованого засвоєння, переробки матеріалу.
Відтворення - процес вилучення з пам'яті збереженого матеріалу.
Забування - процес, необхідний для ефективної роботи пам'яті. за допомогою забування людина позбавляється від незліченних деталей і полегшує можливість спілкування.
Пам'ять необхідна людині, - вона дозволяє йому накопичувати, зберігати і згодом використовувати особистий життєвий досвід, в ній зберігаються знання і навички.
1.2 Як ефективно навчити запам'ятовувати (форми і методи розвитку пам'яті)
У чому справа, якщо дитина все ж не може вивчити заданий матеріал?
З першого дня навчання в школі дитина повинна багато завчити. Однак
він ще не знає «техніки» заучування, не знає прийомів, що полегшують запам'ятовування, не вміє перевіряти ступінь запам'ятовування. Як правило, не знаючи всього цього, учень йде по шляху «найменшого опору», що полягає в дослівному механічному заучуванні, яка виключає осмислення логічних зв'язків в змісті, в частинах матеріалу. Тому важливим завданням вчителя є навчання школярів запам'ятовуванню, ознайомлення їх з прийомами, схемами...
