натоліївна використовує у своїй практиці другий рік. Проектну задачу використовує як введення в нову тему, в якості закріплення пройденого матеріалу або в якості перевірки знань учнів. І потрібно зазначити, що застосування проектної задачі в позаурочний час викликає величезний інтерес в учнів, тому в задачі дітям пропонується захоплюючий сюжет, який об'єднує всі завдання. Хлопці дуже захоплюються такими завданнями, маленькими кроками вони йдуть до поставленої мети, не відчуваючи при цьому втоми. Деякі проектні завдання Василовська Любов Анатоліївна бере вже розроблені іншими вчителями з методичних посібників з даної теми, однак завжди щось змінює в структурі цих завдань, підлаштовуючись під рівень своїх вихованців та загальноосвітню програму в даному класі. Але їй самій дуже подобається складати такі завдання. Чим в основному вона і займається. Це як натхнення, ідея приходить несподівано, і починається детальне опрацювання сюжету з включенням різноманітних завдань.
Продуктивність:
У ході вирішення системи проектних завдань у молодших школярів можуть бути сформовані наступні універсальні навчальні дії:
Регулятивні УУД:
рефлексувати (бачити проблему; аналізувати зроблене - чому вийшло, чому не вийшло, бачити труднощі, помилки);
Целеполагающім (ставити і утримувати мети);
планувати (складати план своєї діяльності);
Пізнавальні УУД:
моделювати (представляти спосіб дії у вигляді схеми моделі, виділяючи все істотне і головне);
Комунікативні УУД:
проявляти ініціативу при пошуку способу (способів) рішення задачі;
вступати в комунікацію (взаємодіяти при рішенні задачі, відстоювати
свою позицію, приймати чи аргументовано відхиляти точки зору інших).
Трудомісткість: динамічний і для вчителя і для учнів.
Доступність: Доступний всім вчителям початкових класів.
Впровадження даного досвіду:
Проектні завдання, які вирішує Любов Анатоліївна з дітьми на позаурочних занять навчають взаємодії в групі і групової діяльності. Побудовані на принципах проблемного навчання, вони готують грунт для того, щоб діти надалі могли самостійно займатися проектною діяльністю.
Тема Інтер'єр лялькового будиночка.
Клас: 1, чверть 1
Тип проектної задачі: творча
Форма роботи: у парах.
Актуальність: Першокласники ще не вміють працювати в групі, розподіляти обов'язки, ставитися відповідально до своєї частини роботи. Перехідним етапом є робота в парах, де можливий тільки загальний а не персональний результат.
Проблема: До нас на урок прийшла лялечка, яка вона? (Сумна, плаче). Вона принесла листа, в якому йдеться, що її будиночок зламали хлопці з дитячого садка. Вона на них зовсім сердиться, адже вони ще маленькі, але нас з вами просить про допомогу. Допоможемо? (Допоможемо!). Лялечка пропонує зліпити з пластиліну для неї інтер'єр, тобто внутрішній простір будиночка з пластиліну. Житло має бути зручним і красивим. Але лялечка поставила ще одна умова: хлопці повинні працювати в парі і результат оцінюється тільки загальний. Що має бути у вашому інтер'єрі? Меблі, побутова техніка, стіни (заввишки не більше 2-х сантиметрів).
Мета: Працюючи в парі зліпити з кольорового пластиліну інтер'єр ляльково будиночка.
Завдання:
Формування елементів співпраці при роботі в парі, (вирішити, які будуть кімнати, яка в них підійде меблі та побутова техніка і т.д., тактовно прислухатися до думки сусіда знаходити спільне рішення).
Використовуючи ілюстрації і фотографії меблів і побутової техніки зліпити їх із пластиліну й зручно розташувати на аркуші картону всі елементи інтер'єру.
Закріплення прийомів ліплення з пластиліну при виконанні практичної роботи
Аналіз наявної інформації, матеріалів та інструментів.
Фотографії, ілюстрації зразків меблів і побутової техніки
Лист від лялечки
Пластилін, стеки, картон, ножиці
Обговорення оптимального способу досягнення мети, план виконання практичної роботи.
Підготовка робочих місць.
Обговорення того, як повинен виглядати будиночок всередині (наявність санвузлів, кухні, вітальні, спальні, стильова єдність і т.д.).
Розподіл обов'язків (або картон ріжеться на дві частини, кожен виконує свою роботу на окремому шматку, а пот...
