tify"> Вчитель повинен враховувати взаємозв'язок рівня сформованості універсальних навчальних дій (УУД) з наступними показниками:
стан здоров'я дітей;
успішність з основних предметів;
рівень розвитку мовлення;
ступінь володіння російською мовою;
вміння слухати і чути вчителя, задавати питання;
прагнення приймати і вирішувати навчальну задачу;
навички спілкування з однолітками;
вміння контролювати свої дії на уроці. [5,17,30]
На різних етапах навчання результативність проектування УУД має різне прояв, яку ми зафіксували в таблиці:
КЛАССПознавательние універсальні дії. Загальнонавчальні дії1 класс1. Орієнтуватися в підручнику: визначати вміння, які будуть сформовані на основі вивчення даного розділу. 2. Відповідати на прості запитання вчителя, знаходити потрібну інформацію в підручнику. 3. Порівнювати предмети, об'єкти: знаходити спільне і відмінність. 4. Групувати предмети, об'єкти на основі істотних ознак. 5. Детально переказувати прочитане або прослухане; визначати тему.2 класс1. Орієнтуватися в підручнику: визначати вміння, які будуть сформовані на основі вивчення даного розділу; визначати коло свого незнання. 2. Відповідати на прості і складні запитання вчителя, самим задавати питання, знаходити потрібну інформацію в підручнику. 3. Порівнювати і групувати предмети, об'єкти з кількох підставах; знаходити закономірності; самостійно продовжувати їх по встановленому правилу. 4. Детально переказувати прочитане або прослухане; складати простий план. 5. Визначати, в яких джерелах можна знайти необхідну інформацію для виконання завдання. 6. Знаходити необхідну інформацію, як у підручнику, так і в словниках в підручнику. 7. Спостерігати і робити самостійні прості виводи.3 класс1. Орієнтуватися в підручнику: визначати вміння, які будуть сформовані на основі вивчення даного розділу; визначати коло свого незнання; планувати свою роботу з вивчення незнайомого матеріалу. 2. Самостійно припускати, яка додаткова інформація буде потрібна для вивчення незнайомого матеріалу; відбирати необхідні джерела інформації серед запропонованих учителем словників, енциклопедій, довідників. 3. Витягувати інформацію, подану у різних формах (текст, таблиця, схема, експонат, модель, а, ілюстрація та ін.) 4. Представляти інформацію у вигляді тексту, таблиці, схеми, в тому числі за допомогою ІКТ. 5. Аналізувати, порівнювати, групувати різні об'єкти, явища, факти.4 класс1. Орієнтуватися в підручнику: визначати вміння, які будуть сформовані на основі вивчення даного розділу; визначати коло свого незнання; планувати свою роботу з вивчення незнайомого матеріалу. 2. Самостійно припускати, яка додаткова інформація буде потрібна для вивчення незнайомого матеріалу; відбирати необхідні джерела інформації серед запропонованих учителем словників, енциклопедій, довідників, електронні диски. 3. Співставляти і відбирати інформацію, отриману з різних джерел (словники, енциклопедії, довідники, електронні диски, мережу Інтернет). 4. Аналізувати, порівнювати, групувати різні об'єкти, явища, факти. 5. Самостійно робити висновки, переробляти інформацію, перетворювати її, представляти інформацію на основі схем, моделей, повідомлень. 6. Складати складний план тексту. 7. Вміти передавати зміст в стислому, вибірковому або розгорнутому вигляді.
У нашому дослідженні ми будимо враховувати вікові особливості учнів з їх рівнем сформованості, оскільки хлопці одного віку можуть розвиватися по-різному, одні можуть добре займатися з предметів, але недостатньо контролювати себе на уроках. А інші, навпаки, вміють чути і слухати вчителя, але за станом здоров'я їм доводитися пропускати заняття, тому у них виникають проблеми з цілісним навчанням. Нам слід проводити роботу цікаво і захоплююче для учнів, щоб поліпшити умови для розвитку особистості кожної дитини, оптимізувати навчальне навантаження, так як хлопці 1 класів проходять адаптаційний період до школи.
Специфіка загальнонавчальних умінь виявляється в тому, що вони носять загальнонавчальних характер і є універсальними способами одержання і застосування знань, на відміну від предметних умінь, які є специфічними для тієї чи іншої галузі пізнання (І.Я. Лернер , Н.І. Лошкарева, В.В. Краєвський, Н.А. Менчинська, А.В. Усова та ін.).
Універсальні навчальні дії, їх властивості та якості визначають ефективність освітнього процесу, зокрема засвоєння знань, формування умінь, образу світу і основних видів компетенцій учня, у тому числі соціальної та особистісної. Універсальні навчальні дії як узагальнені дії відкривають учням можливість широкої орієнтації, як у різних предметних областях, так і в будові самої навчальної діяльності. А зміст позанавчально...
