align="justify"> Крім того, позанавчальна діяльність у початковій школі дозволяє вирішити ще цілий ряд дуже важливих завдань:
забезпечити сприятливе адаптацію дитини в школі;
оптимізувати навчальне навантаження учнів;
поліпшити умови для розвитку дитини;
врахувати вікові та індивідуальні особливості учнів.
Ефективність позаурочної діяльності визначається індивідуальними освітніми досягненнями дитини в обраному виді діяльності і фіксується згідно з вимогами Стандарту в портфелі досягнень, який відображає рівень освоєння освітньої програми, особливості розвитку пізнавальних процесів, особистісні характеристики (мотивація, ціннісні орієнтації, самооцінка ), результати участі у фестивалях, оглядах, конкурсах. У наповненні портфоліо беруть участь вихованці, педагоги, батьки.
Слід пам'ятати: критерії оцінки індивідуальних освітніх досягнень повинні бути орієнтовані строго на кожну дитину - з різним рівнем розвитку та успішності.
Для цього необхідна цікава і незвичайна позакласна робота, яка сприяє розвитку особистості.
Позакласна діяльність учнів повинна будуватися на наступних принципах:
Принцип відкритості. Молодші школярі планують життя в класі спільно з класним керівником, вносять корективи та пропозиції дорослого з урахуванням своїх інтересів.
Принцип привабливості майбутньої справи. Класний керівник повинен захоплювати учнів кінцевим результатом виконуваного справи, їм не цікаві абстрактні і розпливчасті цілі.
Принцип діяльності. Молодші школярі - це учні, які в школі переживають бум діяльності. Їм хочеться брати активну участь у віх заходах, які проводяться в школі, ними рухає бажання отримати похвалу, виглядати успішними в газах вчителя.
Принцип свободи участі. Пропонуючи хлопцям участь в позакласному заході, необхідно враховувати їхню думку.
Принципи зворотного зв'язку. Кожне позакласний захід, велике чи маленьке, повинно закінчуватися рефлексією. Спільно з учнями необхідно кожен раз обговорювати, що вийшло, а що не вийшло, вивчати їхню думку, визначати настрій і перспективу участі в майбутніх справах класу.
Принцип співтворчості. У цьому принципі з'єднуються два слова: співробітництво та творчість.
Принцип успішності. І дорослому, і дитині необхідно бути значущим і успішним. Ступінь успішності визначає самопочуття людини, її ставлення до оточуючих його людей, навколишнього світу. [5]
Класному керівнику при організації процесу виховання молодшого школяра потрібно також виконувати наступні умови:
По-перше, формувати базову культуру особистості, культуру життєвого самовизначення: економічну і політичну, демократичну і правову, моральну та екологічну, художню та фізичну, культуру сімейних відносин. Формуючи базову культуру особистості молодшого школяра, класному керівнику необхідно створити широке інформаційне поле для засвоєння базових культурних начал.
По-друге, спільно з учнями необхідно займатися пошуком моральних образів духовної культури і виробленням на цій основі своїх власних цінностей, норм і законів життя, що формують активну особисту позицію школяра.
По-третє, формування культури особистості передбачає виховання людини з твердими переконаннями, демократичними поглядами і твердою життєвою позицією.
По-четверте, метою виховної роботи є не проведення самого заходу, не форми і методи, а сама дитина, його схильності та інтереси, ставлення до життя і самому собі.
По-п'яте, виховання повинно будуватися на добровільності участі учнів в будь-якому виховному заході. Примусовий виховний процес веде до моральної деградації учнів. Дітей не можна зобов'язати «виховуватися». Вільна воля проявляється, якщо вихователь у вихованні спирається на інтерес, романтику, почуття товариського та громадянського обов'язку, творчість. [12,17]
У кінцевому підсумку головна ідея виховання полягає в тому, щоб підготувати людину до трьох головних ролям реальному житті - громадянина, працівника, сім'янина.
Показником успішності проектування УУД буде орієнтація школяра на виконання дій, виражених в категоріях:
знаю/можу,
хочу,
роблю.
Критеріями оцінки сформованості УУД в учнів виступають:
відповідність віково - психологічним нормативним вимогам;
відповідність властивостей універсальних дій планованим результатам.
