учнів: засвоюються морфологічні норми, норми узгодження, керування, побудови речень різних видів, мова школярів збагачується синонімічними формами і конструкціями (формування і розвиток мовної компетенції, безсумнівно, прерогатива предмета «російська мова», проте вона може бути визнана і надпредметні компетенцією, яка повинна удосконалюватися в процесі вивчення всіх навчальних предметів у школі, в умовах єдиного мовного режиму). [5; c.7].
Лінгвістична компетенція трактується в методиці викладання російської мови неоднозначно. Іноді цей термін вживається як синонім мовної компетенції, проте у викладанні російської мови як рідної більш перспективно їх розмежування.
Лінгвістична компетенція являє собою результат осмислення мовного досвіду учнями. Вона включає в себе знання основ науки про російською мовою, передбачає засвоєння комплексу лінгвістичних понять. Але не тільки. Специфіка викладання російської мови в школі з російською мовою навчання відкриває можливість для широкого розуміння терміна. Лінгвістична компетенція передбачає також формування уявлень «про те, як російська мова влаштований, що і як в ньому змінюється, які ортологіческіх аспекти є найбільш гострими» [23; c.127], засвоєння тих відомостей про роль мови в житті суспільства і людини, на яких виховується постійний стійкий інтерес до предмета, почуття поваги і любові до російської мови. Нарешті, лінгвістична компетенція включає в себе і елементи історії науки про російською мовою, про її видатних представників. «Про математики, фізики, хімії, біології як науках, - пише Н.М. Шанський, - учні, виходячи з школи, мають відоме уявлення, знайомі з видатними вченими у відповідній області, їх відкриттями і роботами, русистика ж для них суцільна терра інкогніта »[24; c.7].
Лінгвістична компетенція передбачає і формування навчально-мовних умінь і навичок.
До них відносять, насамперед, розпізнавальні вміння: впізнавати звуки, букви, частини слова, морфеми, частини мови і т.д., відрізняти одне явище від іншого. Друга група умінь - класифікаційні: вміння ділити мовні явища на групи. Нарешті, третя група - аналітичні вміння: виробляти фонетичний, морфемний, словотворчий, морфологічний, синтаксичний, стилістичний розбір. [20; c. 398].
Лінгвістична компетенція забезпечує пізнавальну культуру особистості школяра, розвиток логічного мислення, пам'яті, уяви учнів, оволодіння навичками самоаналізу, самооцінки, а також формування лінгвістичної рефлексії як процесу усвідомлення школярем своєї мовної діяльності.
Слід зауважити, що розмежування мовної та лінгвістичної компетенцій носить певною мірою умовний характер. Виділення як самостійної компетенції лінгвістичної важливо для усвідомлення пізнавальної (когнітивної) функції предмета рідна мова. У цьому істотна відмінність його від викладання нерідних мов.
Оволодіння мовою передбачає не тільки засвоєння знань про мову і оволодіння самим мовним матеріалом.
Відомо, що можна добре знати норми вимови, слова і правила вживання їх, граматичні форми і конструкцій, вміти використовувати різні способи вираження однієї і тієї ж думки (володіти синонимией), інакше кажучи, бути компетентним в лінгвістичному і мовному відношенні, проте не вміти використовувати ці знання та вміння адекватно реальному мовної обстановці, або, як кажуть вчені, комунікативної ситуації. Інакше кажучи, для володіння мовою важливі вміння та навички вживання тих чи інших слів, граматичних конструкцій в конкретних умовах спілкування, або комунікації (комунікація - від лат. Communico - пов'язую, спілкуюся). Саме тому в навчанні мов виділяється третій тип компетенції - комунікативна. У значенні, близькому до цього терміну, в літературі іноді використовується термін мовна компетенція. [5; c.13].
Комунікативна компетенція - здатність до реального спілкування адекватно цілям, сферам, ситуаціям спілкування, готовність до мовному взаємодії та взаєморозумінню; це вміння та навички з урахуванням того, з ким ми говоримо, де говоримо і з якою метою. [8; c.23].
Комунікативна компетенція - «знання, вміння, навички, необхідні для розуміння чужих і породження власних програм мовної поведінки, адекватного цілям, сферам, обстановці спілкування».
Визначальне місце в комунікативної компетенції займають власне комунікативні вміння і навички - уміння вибрати потрібну мовну форму, спосіб вираження в залежності від умов комунікативного акту, т. е. вміння та навички мовного спілкування згідно комунікативної ситуації. Немає сумніву, що формування їх можливо лише на базі лінгвістичної та мовної компетенції. [5; c.6].
Утвердився в методиці російської мови комунікативний підхід до роботи з розвитку мовлення припускає введення учня в мовну ситуацію і в...
