ов принципу комунікативності. По суті російська та іноземна мова вирішують одну задачу - формування навичок мовного спілкування. Тому взаємозв'язок цих навчальних предметів може виражатися в співвіднесеності багатьох прийомів формування мовленнєвої діяльності; характері комунікативних вправ, комунікативних цільових установок, використовуваних комунікативно-мовленнєвих ситуацій. Таким чином, учні включаються в цілісний процес навчання мови, а принцип комунікативності поширюється на весь процес мовної освіти. [18; c. 127].
Формування і розвиток мовної та комунікативної компетенції стає загальним елементом змісту багатьох навчальних предметів у школі. Такий підхід до реалізації міжпредметних зв'язків стверджується, наприклад, у викладанні математики. Взаємозв'язок між навчанням математики та мови визнається однією з характерних рис гуманітарної орієнтації сучасної шкільної освіти. У якості однієї з цілей сучасного математичного освіти називається підвищення рівня володіння рідною мовою і з погляду правильності і точності вираження думок в активній і пасивній мови.
Живі міжпредметні зв'язки між російською мовою та іншими навчальними предметами носять двосторонній характер. Так, взаємозв'язок російської мови та інших навчальних предметів може бути реалізована при вивченні функціонування російської мови у сфері наукової мови. Навчання російській мові все частіше здійснюється в контексті оволодіння навчальною діяльністю на матеріалі інших предметів. Багато учні переходять в 5 класі на російську мову навчання та оволодіння навчально-наукової промовою стає одним із пріоритетних завдань навчання російській мові. У процес навчання російській мові включаються тексти інших навчальних предметів, на матеріалі цих текстів відпрацьовуються форми і конструкції навчально-наукового стилю, таким чином формуються навички навчального наукового спілкування - обов'язкового елементу всіх навчальних предметів. Особливо важливо це в навчанні російській (неродному) мови. [17; c.8].
1.3 Компетентнісний підхід у викладанні російської мови
Мова за своєю специфікою та соціальної значущості - явище унікальне: він є засобом спілкування і формою передачі інформації, засобом зберігання і засвоєння знань, частиною культури народу. Володіння рідною мовою, вміння спілкуватися, домагатися успіху в процесі комунікації є тими характеристиками особистості, які багато в чому визначають досягнення людини практично у всіх сферах життя, сприяють його соціальної адаптації до мінливих умов зі?? ремінного світу. [8; c.5].
В даний час питання про зміну пріоритетів у цільовій настанові стоїть особливо гостро. Проблема переходу на якісно новий зміст вимагає методологічного обгрунтування, виявлення принципів, які дозволяють направити всю систему освіти на формування «життєвих навичок» - функціональної грамотності, професійної компетентності, практичних навичок і вмінь.
У нашій країні здійснюється комплекс заходів, спрямованих на впровадження компетентнісного освіти, проводяться дослідження з визначення базових і ключових компетентностей як очікуваних результатів навчання.
Компетентнісний підхід у навчанні - це спрямованість навчання на розвиток комплексу якостей учнів, необхідних для формування соціальної мобільності учня, яка проявляється у здатності здійснювати діяльність у мінливих умовах.
Компетенція у сфері мови - здатність учнів використовувати мовні знання, вміння, навички в різних життєвих мовних ситуаціях. [9; c.44].
В даний час в теорії та практиці викладання російської мови в школи вирізняються такі компетенції: мовна та/або лінгвістична, комунікативна, культурознавчих.
Охарактеризуємо зміст компетенції кожного типу.
Мовна компетенція - здатність учнів вживати слова, їх форми, синтаксичні структури відповідно до норм літературної мови, використовувати його синонімічні засоби, в кінцевому рахунку - володіння багатством мови як умова успішної мовної діяльності. [8; c.6].
У викладанні російської мови як рідної і як нерідної формування мовної компетенції займає неоднакове місце. У першому випадку мова йде про освоєння нової для учнів семіотичної, знакової системи. Діти засвоюють звукову та лексичну системи російської мови, його граматичні категорії, вчаться розуміти російську мову і будувати власні висловлювання.
Інша справа - викладання російської мови як рідної. Відомо, вже в 5-6 років рідною мовою діти практично володіють. Тому в його викладанні по суті мова йде вже не про формування, а про вдосконалення мовної компетенції. Ці завдання традиційно вирішуються в школі: вводяться нові пласти лексики, поповнюється фразеологічний запас, збагачується граматичний лад мовлення ...
