міння в ній орієнтуватися, тобто ясно уявляти собі співрозмовника, умови мови і завдання спілкування. Тому при розвитку зв'язного мовлення учнів увага приділяється як створенню умов для отримання учнями текстових знань, так і оволодіння комунікативно-мовними вміннями з метою спілкування.
Посилення мовного напрямки в навчанні російській мові вимагає переосмислення, як самого змісту, так і методів і прийомів в навчанні російській мові, оскільки досі зміст програм представлено лише як система мови, а не мови, т.е. відбір змісту, підпорядковується системно-описовому, а не функціональним принципом, відповідно до якого кожне явище мови має бути розглянуто з точки зору його функціонування в мові. [24; c. 8].
Важлива складова комунікативної компетенції - формування та розвиток навичок мовного спілкування на двох рівнях:
на репродуктивному: адекватно розуміти інформацію усного та письмового повідомлення, відтворювати текст із заданим ступенем згорнутості, володіти різними видами читання і т. д.;
на продуктивному: створювати тексти різних стилів і жанрів, володіти різними видами монологу (розповідь, опис, міркування) і діалогу і т. д. [8; c.14].
Мета навчання комунікативної компетенції більш багатогранна, вона спрямована не тільки на передачу інформації, а й, насамперед на вираження почуттів, думок, волі, бажань людини, вона вимагає вибору не тільки інших мовних одиниць (на відміну від монологу), але й екстралінгвістичних умов, при яких відбудеться спілкування: хто говорить, навіщо говорить, з якою мовної завданням. Педагогічне та психологічний зміст діалогічної мови направлено як на розвиток навичок спілкування в різних ситуаціях, так і самої моральної особистості дитини.
Формування комунікативної компетенції на уроках російської мови сприяє різнобічному розвитку мовної особистості дитини, а також припускає, зокрема, необхідність гармонійного поєднання власне навчальної діяльності, в рамках якої формуються базові знання, вміння та навички, з діяльністю творчої , що з розвитком індивідуальних задатків учнів, їх пізнавальної активності, творчого мислення, здатності самостійно вирішувати нестандартні комунікативні завдання. [5; c.8].
Слід відзначити особливу важливість формування в школі комунікативної компетенції сьогодні. У «Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року» Уряд Російської Федерації проголошує: «Освітня політика Росії, відображаючи загальнонаціональні інтереси у сфері освіти і пред'являючи їх світовій спільноті, враховує разом з тим загальні тенденції світового розвитку, що зумовлюють необхідність суттєвих змін у системі освіти:... значне розширення масштабів міжкультурної взаємодії, у зв'язку з чим особливу важливість набувають фактори комунікабельності і толерантності ». [14; c.9].
Школа покликана розвивати здібності школяра реалізувати себе в нових динамічних соціально-економічних умовах, вміти адаптуватися до різних життєвих обставин. Немає сумніву, що однією з характеристик цієї особистості стають її комунікабельність, здатність до співпраці та соціальному мовному взаємодії, володіння культурою слова, усною і письмовою мовою в різних сферах застосування мови.
Культурознавчих компетенція. Сучасний період розвитку методики викладання мов характеризує загострений інтерес до культуроносной (кумулятивної) функції мови, до навчання мови як засобу прилучення до національної культури. Вивчення мови має розвивати культуроведческую (етнокультурознавчої) компетенцію, яка забезпечує формування російської мовної картини світу, оволодіння національно-маркованими одиницями мови, російською мовним етикетом.
Слід зауважити, що цілі формування культурознавчої компетенції різні в навчанні рідної і нерідній мовам. У викладанні іноземних мов пізнання стереотипів поведінки і реалій, характерних для життя одного народу і чужих для інших, здійснюється з метою подолання можливого культуроведческого шоку при ознайомленні зі своєрідністю чужої культури. [18; c.130]. ??
Інші цілі передбачає формування культурознавчої компетенції у викладанні рідної мови - це осягнення національної культури свого народу, пізнання її самобутності, формування однієї з найважливіших ціннісних орієнтації - усвідомлення значущості рідної мови в житті народу, розвиток духовно-морального світу школяра, його національної самосвідомості.
В умовах нашої багатонаціональної держави це також пізнання культури російського народу в її зустрічі з іншими культурами, усвідомлення різноманіття духовного і матеріального світу, визнання і розуміння цінностей культури іншого народу, уміння жити і спілкуватися в багатонаціональній країні. [ 8; c.17].
РОЗДІЛ 2. РЕАЛІЗАЦІЯ компетентнісн...
