ЛЮДИНОЮ, залежних від конкретних розумів - колективних чі індівідуальніх -у якіх відбувається Ознайомлення з ним [8; 104]. Перегляд є, водночас, и сприймання, и підготовкою до АНАЛІЗУ. Відразу после перегляду Аудиторія краще готова до Обговорення, чем коли КОЖЕН дивився окремо.
. Обговорення та аналіз. Обговорення Варто розпочато Із Виявлення Загальне враження від картини. Потім Запропонувати учням поділіті фільм на части ї віділіті в ньом ключові епізоді. Методику АНАЛІЗУ ключовими епізодів описано вищє. Завершується аналіз з'ясування Ідеї та формулюванням інтерпретації режісерського задумом твору.
. Підсумковій етап предполагает написання відгуків, рецензій, анотацій ТОЩО.
Висновки
У ході даного дослідження, на Основі наукового матеріалу Було Зроблено Такі ЗАГАЛЬНІ Висновки:
. Систематичне использование кіно на уроках української літератури дает можлівість Сформувати Стійкий Інтерес як до заняття української літератури, так и до читання української книжки; піднести рівень літературного АНАЛІЗУ прозові и драматичних творів, а такоже навчить розуміті мову театру и кіно; впліне на розвиток мислення, мовлення, уяви, пам яті, власної творчості, актівності; спріятіме підвіщенню Культура і освіченості школярів.
. Узагальнено теоретичні питання использование аудіовізуальніх ЗАСОБІВ навчання. У Науковій работе сістематізовано Такі питання, як педагогічні возможности кіно, его Вплив на якість літературної освіти; місце у навчальному процессе; керівництво Опис вчителя пізнавальною діяльністю школярів на заняття з кіно; ефектівні форми и методи использование кіно.
. Доведено значущість использование кіно на занятть української літератури. Кінофільмі, ставши ефектнім и ефективного сучасним засоби навчання на занятть української літератури, переконують, что, по-перше, вісокопрофесійне цікаве українське кіно - це реальність, по-друге, у порівняно Великої части школярів та їхніх батьків є потреба переглянутися Такі фільми у позааудиторний годину. Кіноекранізації роблять заняття української літератури інтелектуальнімі, Привабливий, емоційнімі, неповторними.
. Подальшого розвитку Набуль питання впровадження кіно у навчальний процес. Так, зокрема у курсовій работе предложено Нові способи, методи и Прийоми роботи за фрагментами кіно як до, так и после Демонстрації, Які допомагають становленню читача, дослідника, творця вітчізняної літератури и враховують особістісні спожи и возможности школяра - активного учасника заняття з рідної словесності.
Література
Бабійчук Т.В. Аудіовізуальні засоби у вивченні літератури/Т.В. Бабійчук//Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Випуск 27. - Житомир, 2006. - С. 17-20.
Бабійчук Т.В. Використання відеозапісів на уроках української мови/Т.В. Бабійчук//Українська література в загальноосвітній школі.- 2004. - № 7. - С. 50-54.
Бабійчук Т.В. Відеофрагменті (міні-екранізації) як джерело розвитку мовлення студентов на занятть української літератури/Т.В. Бабійчук//Проблеми формирование мовної особистості учнів Середніх загальноосвітніх закладів. Збірник наукових праць.- Рівне, 2006. - С.228-232.
Бабійчук Т.В. Відеофрагмент (міні-екранізація) як структурний компонент уроку літератури/Т.В. Бабійчук//Українська література в загальноосвітній школі.- 2006. - № 5. - С. 40-42.
Бабійчук Т.В. Заняття з української літератури з використанн відеофрагмента (міні-екранізації)/Т.В. Бабійчук//Українська література в загальноосвітній школі.- 2005. - № 12. - С. 30-33.
Бабійчук Т.В. Методика создания відеозапісів на уроках літератури/Т.В. Бабійчук//Українська література в загальноосвітній школі.- 2005. - № 4. - С. 15-20.
Горпенко В. Г. архітектоніка фільму: Режісерські засоби І спосіб формирование Структури екрана видовища/Володимир Григорович Горпенко/Автореф. дис. доктор Мистецтвознавство: 17.00.01; 17.00.04/Київський державний інститут театрального мистецтва ім. І. К. Карпенка-Карого.- К., 2000. - 25 с.
Кан-Калик В. А., Хазан В. І. Психолого-педагогічні основи викладання літератури в школі: Навчальний посібник для студентів педінститутів/В.А. Кан-Канлік, В.І. Хазан.- М .: Просвещение, 1988. - 255 с.
Лотман Ю. Семіотика кіно і проблеми кіноестетики/Ю. Лотман.-Таллін: «Еесті Раамат», 1979. - 84 с.
Макаренко А. Методика организации виховного процесу [Електронний ресурс]/А. Макаренко.- Режим доступу: uk.wikipedia
Наукові основи методики літератури/за ред. Н. Волошіної.- К .: +2002.
