х дітей слід виділити:
а) систему дошкільних освітніх установ, в першу чергу, дитячі садки, «Центри розвитку дитини», в яких створені найбільш сприятливі умови для формування здібностей дошкільнят, а також навчальні заклади для дітей
дошкільного та молодшого шкільного віку, що забезпечують спадкоємність середовища і методів розвитку дітей при переході в школу;
б) систему загальноосвітніх шкіл, в рамках яких створюються умови для індивідуалізації навчання обдарованих дітей;
в) систему додаткової освіти, призначену для задоволення постійно змінюються індивідуальних соціокультурних та освітніх потреб обдарованих дітей та
дозволяє забезпечити виявлення, підтримку і розвиток їх здібностей в рамках позашкільної діяльності;
г) систему шкіл, орієнтованих на роботу з обдарованими дітьми та покликаних забезпечити підтримку і розвиток можливостей таких дітей у процесі здобуття загальної середньої освіти (ліцеї, гімназії, нетипові освітні установи вищої категорії).
Навчання дітей у системі додаткової освіти надає кожній дитині можливість вільного вибору освітньої галузі, профілю програм, часу їх освоєння, включення в різноманітні види
діяльності з урахуванням їх індивідуальних схильностей. Особистісно-діяльнісний характер освітнього процесу дозволяє вирішувати одну з основних завдань додаткової освіти - виявлення, розвиток і підтримку обдарованих дітей.
Додаткова освіта - процес безперервний. Він не має фіксованих термінів завершення і послідовно переходить з однієї стадії в іншу. Індивідуально-особистісна основа діяльності установ цього типу дозволяє задовольняти запити конкретних дітей,
використовуючи потенціал їх вільного часу.
У системі додаткової освіти можуть бути виділені наступні форми навчання обдарованих дітей:
1) індивідуальне навчання або навчання в малих групах за програмами творчого розвитку у певній галузі;
) робота по дослідницьким і творчим проектам в режимі наставництва (в якості наставника виступають, як правило, вчений, діяч науки або культури, фахівець високого класу);
3) очно-заочні школи;
4) канікулярні збори, табори, майстер-класи, творчі лабораторії;
5) система творчих конкурсів, фестивалів, олімпіад;
) дитячі науково-практичні конференції та семінари [5].
З вище сказаного можна зробити висновок, що виявлення обдарованості у дітей - це тривалий процес, пов'язаний з аналізом розвитку конкретної дитини.
При відборі обдарованих дітей необхідно направляти зусилля на поступовий, поетапний пошук таких дітей у процесі їх навчання за спеціальними програмами в системі додаткової освіти.
Висновки по першому розділі
Вивчивши особливості системи додаткової освіти можна зробити висновок, що ця система проектувалася і формувалася в практиці як система педагогічно организуемой різноманітної діяльності дітей у вільний від основного навчання час. Сьогодні додаткову освіту дітей можна по праву розглядати, як найважливішу складову освітнього простору, сформованого в сучасному російському суспільстві. Система додаткової освіти дітей - це новий тип освітньої системи, що має свою специфіку і завдання в єдиному освітньому просторі, основна з яких - створити такі умови, щоб дитина раннього віку активно розвивався відповідно до його інтересами, бажаннями і наявним потенціалом, постійно прагнув дізнатися щось нове, вивчав навколишнє середовище, пробував свої сили у винахідництві, творчої діяльності, спорті.
Згідно Робочої концепції обдарованості (2003 г.) ознаки дитячої обдарованості найбільш часто проявляються в обраній дитиною сфері діяльності. Тому нами зроблено аналіз педагогічних засобів, які застосовує педагог додаткової освіти в хореографічній діяльності для виявлення здібностей та обдарованості учнів.
Глава 2. Виявлення обдарованості в системі роботи педагога додаткової освіти з хореографії
.1 Загальна характеристика установи МОУ ДОД ЦДТ «Едельвейс»
Муніципальне освітній заклад додаткової освіти дітей Центр дитячої творчості «Едельвейс». Скорочене найменування - МОУДОД ЦДТ «Едельвейс». Статус установи: тип освітнього закладу - навчальний заклад додаткової освіти дітей. Вид - центр дитячої творчості.
Центр не перший рік працює над створенням системи з виявлення та розвитку дітей, схильних до обдарованості. Основними видами діяльності по роботі з обдарованими дітьми є: осві...
