едінку [25, с. 98].
У цей період вони вже повинні визначитися, де їх місце в цьому дорослому світі. Говорячи про учнів цього віку Н.С. Лейтес зазначає: «У їх психологічному вигляді найчастіше поєднуються активність аналізує думки, схильність до міркувань і особлива емоційність, вразливість. Таке поєднання рис «розумового» типу і чорт «художнього» типу характеризує неповторну своєрідність віку і, мабуть, являє собою заставу багатостороннього розвитку в подальшому ». І насправді, якщо порівняти підлітка і юнака, то у других більше розвинена здатність аналізувати, міркувати, критично оцінювати свої вчинки і дії. Так само в цьому віці помітно підвищується інтерес до навчання. Школярі чітко усвідомлюють, що знання, уміння і навички є необхідною умовою в майбутньому житті. Тому вчення набуває у юнаків життєвий сенс, і в наслідок цього з'являється потреба в самостійному придбанні знань. Але те, що пояснюється вище - це ідеальна модель юнаки для наслідування [15, с. 139].
Юнаки та дівчата прагнуть глибше розібратися у своєму характері і своїх почуттях, у своїх діях і вчинках, правильно оцінити свої особливості. Вони часто просять вчителів пояснити їм: «Як дізнатися свій характер, щоб правильно оцінити його?»; «Чи може людина зі слабким здоров'ям мати чуйність, сприйнятливість до моральної оцінці своєї особи з боку колективу і прагнення показати байдужість до цієї оцінки, діяти по - своєму (« Подумаєш, дають поради, я й сама знаю, як вчинити »); прагнення до ідеалу і принциповості у великих, відповідальних справах і безпринципність у малому, незначному; бажання формувати стійкість, витримку, самовладання і в той же час прояв старшокласниками дитячою безпосередності, імпульсивності поведінці, промови, тенденції до перебільшення особистого горя, незначної неприємності [19, с. 67].
Таким чином, на певній стадії розвитку особистості, її інтелектуальних здібностей і суспільної самосвідомості дитина починає розуміти не тільки зовнішні для нього мети, але також цілі свого власного виховання. Він починає ставитися до самого себе як до суб'єкта виховання. З виникненням цього нового вельми своєрідного у формуванні особистості фактора людина сама стає вихователем.
Висновки по першому розділі
На підставі аналізу психолого-педагогічної літератури були зроблені наступні висновки:
Самовиховання - педагогічно керований процес. Психологічна та практична підготовка до роботи над собою складає одну з найважливіших завдань виховання.
В основі самовиховання лежить принцип випереджаючого відображення у свідомості людини тих дій і вчинків, які він збирається здійснити, визначення тих рис і якостей, які він припускає виробити в себе.
Головна виховна задача в керівництві самовихованням полягає в тому, що треба сформувати ті позитивні якості, від яких залежить вирішення зазначених протиріч, і привести в дію такі чинники як: самосвідомість, захопленість, спрямованість, уміння управляти собою і т.д.
Глава 2. Дослідження особливостей організації самовиховання у підлітків
. 1 Ступінь схильності до самовиховання у підлітків
Підвищення рівня самосвідомості в підлітковий період школяра пов'язано з тим, що саме в цей час відбувається черговий його перехід до нового соціального статусу. Зі стану дитинства підлітки переходять у стан юності, і цей процес пов'язаний з певними змінами в мисленні, світогляді і відчутті власного «я».
З підвищенням рівня самосвідомості у підлітків виникає потреба в самовдосконаленні та самовихованні і педагогу необхідно всіляко стимулювати і розвивати цю потребу. Робота зі стимулювання самовдосконалення і самовиховання починається з діагностики готовності учнів до самовиховання. Це дозволяє з'ясувати, чи знайомий підліток зі способами самопізнання і саморегулювання. Чи хоче він більше знати про себе, змінити себе, робить чи що-небудь для цього.
Мета даної курсової роботи полягала в дослідженні особливостей шляхів, засобів і методів самовиховання підлітків та юнаків. У зв'язку з цим на емпіричному етапі дослідження нами вирішувалися такі завдання:
· Визначити міру готовності підлітків і юнаків до самовиховання.
· Підібрати і провести цикл занять по стимулювання процесу самовиховання підлітків.
Робота зі стимулювання процесу самовиховання у підлітків була розпочата з анкетування, що дозволило нам з'ясувати, чи знайомий підліток зі способами самопізнання і саморегулювання. Чи хоче він більше знати про себе, змінити себе, робить чи що-небудь для цього. Ми провели анкетування з підлітками 8 класу СШ №8 Сморгонського району. В експерименті брало участь 30...
