> Потім малюнки аналізуються. Обговорюється кожна картинка: що на ній зображено, що вийшло відобразити, що потребує доопрацювання. По закінченні заняття хлопці розповідають вірші про зиму і зимових забавах.
Підведення підсумків:
На даному занятті розвивається творча уява, абстрактне мислення. Зображення на стислій папері відкриває нові можливості, малюючи по складках паперу дитина відкриває нові образи, форми, найбільш повно використовуючи свою уяву. Малюнки на тему зими з допомогою такої техніки виходять об'ємними.
олівець уяву фантазія дошкільник
Висновок
Вивчивши сучасну психологічну, педагогічну та методичну літературу можна зробити певні висновки.
Уявою називається створення нових образів, заснованих на результатах сприйняття і мислення. Найважливіша особливість сприйняття як пізнавального процесу людини - її роль у перетворенні навколишнього світу. Здатність до незвичайного комбінуванню елементів дійсності, повідомлення предметам нових функцій, створення не мають в реальності аналогів визначають основні риси уяви як акту творчості: вміння бачити і ставити проблеми, можливість розглядати предмети і явища в різних контекстах, зв'язках і відносинах, знаходити нетрадиційні способи вирішення проблемних ситуацій. У старшому дошкільному віці уява набуває активний характер. Складаються дії уяви - створення задуму у формі наочної моделі, схеми уявного предмета, явища події і подальше збагачення цієї схеми деталями, надання їй конкретності, що відрізняє результати дій уяви від результатів розумових дій.
Провідними умовами стимуляції творчої уяви є:
надання свободи діяти (експериментувати) з різними матеріалами при одночасному збагаченні уявлень про їх властивості і способи дій;
пробудження емоцій (переживань) в процесі сприйняття дійсності;
організація спостережень за творчим процесом дорослих.
Розвиваючи уяву, творчий потенціал дитини, зачіпається розвиток особистісних, індивідуальних його особливостей, і педагог повинен чуйно вловлювати такі особливості дитини, будувати всі впливи з їх урахуванням.
Бібліографічний список
1. Венгер Н.Ю., Шлях до розвитку творчості/Н.Ю. Венгер//Дошкільне виховання.- 1982. - №11.
. Виготський Л.С. Уява і творчість у дитячому віці: Психол. нарис: Кн. для вчителя/Л.С.Виготський.- М .: Просвещение, 1991.
. Виготський Л.С. Зібрання творів: У 6-ти т. Т.2. Проблеми загальної психології/Л.С. Виготський.- М .: Педагогіка, 1983.
. Дяченка О.М. Уява дошкільника: Посібник для педагогів дошкільних установ/О.М.Дьяченко.- М .: Знання, 1986.
. Дяченка О.М. Психічний розвиток дошкільника/О.М. Дьяченко, Т.В.Лаврентьева.- М .: Педагогіка, 1984.
. Ендовицкая Т. О. розвитку творчих здібностей/Т.О. Ендовицкая//Дошкільне виховання.- 1967. - №12.
. Коваліцкая Л.М. Методика формування навичок образотворчої діяльності в ДОУ: Посібник для вихователів/Л.М. Коваліцкая.- М .: аркто, 2008.
. Коршунова Л.С. Уява та її роль у пізнанні: Навчальний посібник/Л.С.Коршунова.- М .: Педагогіка, 1979.
. Кравцова Є.В. Розвиток уяви/Е.В.Кравцова//Дошкільне виховання.- 1989. - №12.
. Полуянов Д.С. Уява і здібності/Д.С.Полуянов.- М .: Знання, 1985.
. Столяренко Л.Д. Основи психології: Навчальний посібник/Л. Д. Столяренко.- Ростов-на-Дону: Фенікс, 2000.
. Урунтаева Г.А. Дошкільна психологія: Навчальний посібник/Г.А. Урунтаева.- М .: Академія, 1996.
Додаток 1
Рекомендації з підтримки і розвитку творчої уяви у дошкільнят
У більшою мірою стимулюють творче самовираження вихованців педагоги, які мають у своєму особистісному арсеналі чіткі і досить укорінені орієнтації на підтримку в дітях природного творчого процесу. Вихователю необхідно в ході професійного самовдосконалення розвивати в собі конструктивні особистісні установки, які допомагають дітям зберігати переконаність у своїй значимості, в цікавинки своїх спонтанних ідей і образів, в тому, що самостійні проби і пошуки - це важливий і гідний поваги процес, корисний для саморозвитку особистості, підвищення творчої адаптації до світу. До конструктивних, тобто підтримуючим і гармонізують творчість дітей, особистісним орієнтаціям педагога (батьків) можна віднести наступні рекомендації:
· заохочувати самостійні думки і дії дитини, якщо вони не завдають явної шкоди оточуючим; ...
