ми знань багато в чому неусвідомлене. Про це свідчить той факт, що діти не можуть пояснити правильність своїх дій і на питання вихователя «Як ти дізнався?», «Як вирішив?» Вони або не відповідають зовсім або вказують неправдиві підстави, а часто просто відповідають: «Знаю, що правильно ». Формуючи усвідомлене ставлення дітей до процесу вчення, вихователь тим самим забезпечує жвавий інтерес, увагу, зосередженість, пізнавальну активність, кмітливість дитини в процесі навчання.
Таким чином, навчання для дитини є одночасно джерелом і засобом розумового розвитку, особливо в тих випадках, коли вихователь дає можливість дітям самостійно робити маленькі відкриття. Зробити діяльність навчання внутрішньою потребою дитини - серйозна педагогічна завдання, так як, чим любознательнее дитина, чим активніше він у задоволенні своєї допитливості, тим успішніше йде його розумовий розвиток.
Що собою являє навчання дошкільнят? Це складний, взаємопов'язаний процес діяльності вихователя і дитини, в ході якого вихователь організовує, спрямовує, керує пізнавальною діяльністю дитини, а дитина активно засвоює узагальнений досвід, накопичений людством у вигляді знань, умінь, навичок. У центрі навчання знаходиться, з одного боку, вихователь, який рознімає пізнавальні здібності та творчі сили дитини, а з іншого - дитина, його вчення, його активний рух до пізнання все більш глибоких зв'язків і залежностей, існуючих в предметах і явищах навколишньої дійсності.
Успіх вчення дошкільнят, а, отже, і розвиток їх пізнавальних здібностей залежить, по-перше, від змісту навчального матеріалу, по-друге, від педагогічної майстерності вихователя, використання ним передових методів і прийомів навчання; по-третє, від особистісних якостей та індивідуальних особливостей дитини.
Проблема навчання дошкільнят дуже складна і недостатньо розроблена і психолого-педагогічній літературі. Те ж саме можна сказати і про практику дошкільних установ, де дошкільнятам у їх навчанні нерідко відводиться пасивна роль. Навчальний процес на екскурсії розглядається як передача знань, а іноді і як передача умінь і навіть способів мислення. Безперечно, таке розуміння є наслідком невміння управляти належною мірою пізнавальною діяльністю дошкільнят.
Таким чином, суть діяльності вчення дошкільнят полягає, передусім, у засвоєнні способів вирішення розумових і практичних завдань, у розвитку пізнавальних і творчих можливостей та здібностей дитини [10, 164].
Навчання в дитячому садку має свою специфіку, воно відрізняється від шкільного навчання своїм змістом, організаційними формами і методами.
На відміну від шкільного навчання, де учні УСВАівают основи наукових знань, в дошкільних установах діти засвоюють елементарні, науково достовірні знання про навколишні предмети і явища.
Основна форма навчання в дитячому садку - заняття, яке відрізняється від шкільного уроку гнучкістю (різноманітністю структури, зміною тривалості). Велика питома вага в педагогічному процесі дитячого садка займає навчання дошкільнят в повсякденному житті: в іграх, побуті, праці.
Провідне місце в дошкільному навчанні займають наочні і практичні методи, а також ігрові прийоми в поєднанні зі словом вихователя.
1.2 Особливості організації та проведення занять в різних вікових групах
Досягнення позитивних результатів залежить від правильної організації навчального процесу. При відвідуванні занять насамперед слід звернути увагу на дотримання гігієнічних умов: приміщення має бути провітрено; при загальному нормальному освітленні світло повинне падати з лівого боку; обладнання, інструменти та матеріали і їх розміщення повинні відповідати педагогічним, гігієнічним та естетичним вимогам.
Тривалість екскурсії повинна відповідати встановленим нормам, а час використовуватися повноцінно. Велике значення має початок екскурсії, організація дитячого уваги, постановка перед дітьми навчальної або творчої задачі, пояснення способів її виконання.
Важливо, щоб вихователь під час пояснення, показу способів дії активізував дітей, спонукав осмислювати, запам'ятовувати те, про що він говорить. Дітям треба надавати можливість повторювати, промовляти ті чи інші положення (наприклад, як вирішувати задачу, робити іграшку). Пояснення не повинно займати більше 3-5 хв.
В ході екскурсії педагог залучає до активної участі в роботі всіх дітей, враховуючи їх індивідуальні особливості, формує у дітей навички навчальної діяльності, розвиває здатність оцінювати і контролювати свої дії. Навчальна ситуація використовується для розвитку у дітей доброзичливого ставлення до товаришів, витримки, цілеспрямованості.
В ході екскурсії педагог пов...
