p>
самостійно.
Не забудьте, що перший елемент у букви б- це овал!
· Повторення і закріплення вивченого.
Лист малої літери б, складів і слів з буквою б в зошити і прописи.
Писати зразок на дошці вчитель повинен так, щоб його всі бачили, як учитель пише. Написане можна ще раз обвести указкою, тим самим повторити показ руху для всіх учнів класу. Це особливо обов'язково при первинному ознайомленні з буквою.
Якщо діти вперше пишуть буквосполучення, його обов'язково треба показати на дошці. У букварний період це доводиться робити часто.
Показ листи літери, буквосполучення повинен обов'язково супроводжуватися поясненням вчителя: де почати писати букву, куди вести руку, де зробити поворот, якої форми і величини та чи інша частина літери.
Іншим методом навчання краснопису можна вважати списування учнів з готового зразка - прописів , зразка вчителя на дошці або в зошиті.
При списуванні з зразка проводиться зоровий аналіз зразка і порівнювання його з відтвореним.
Хороший зразок листа впливає лист учнів - це зразок для неусвідомленого наслідування. Тому важливо, щоб будь-які записи вчителя в зошиті учня були виконані акуратно, красивим розбірливим почерком.
При наявності прописів скорочується робота вчителя з прописування зразків в зошитах учнів. Однак повністю ця робота не знімається. Зразки листа в зошиті учнів використовуються для індивідуальної роботи над подчерком.
Висновок:
Знання та використання різних прийомів і методів полегшує завдання вчителя підібрати найбільш зручний для нього і дітей спосіб навчання письму.
1.5 Вимоги до уроку листи
Вимоги до уроків з методики навчання грамоті можуть бути розділені на общедидактические і спеціальні [1].
Загальнодидактичні вимоги:
а) виховує характер уроку, ясність виховної мети даного уроку; які моральні якості будуть розвиватися на даному уроці;
б) ясність навчальної мети уроку: що нового діти дізнаються, чому навчаться, які навички та вміння будуть розвивати, яка стадія розвитку цих умінь і навичок, яка буде ступінь самостійності дітей на уроці, який буде рівень їх пізнавальної активності, їх розумового розвитку, яка буде ступінь завершеності теми і т. п.;
в) наступність і перспективність уроку, його зв'язок з попередніми і наступними уроками, його місце в ланцюгу уроків з даної теми, з даного розділу програми;
г) різноманітність обираних на урок методичних засобів і прийомів роботи, варіативність роботи над матеріалом, залежність вибору методичних засобів від характеру матеріалу і завдань навчання, доступність методики - її цікавий і ігровий характер;
д) організація всіх учнів на роботу відповідно до їх можливостями, на досить високому рівні їх знань, умінь і їх розумового розвитку; диференційований і індивідуалізований підхід до учнів у процесі уроку; наявність зворотного зв'язку (від учнів - до вчителя) на всіх етапах уроку;
е) навчання учнів прийомів розумової праці («вчити учнів вчитися»), тим умінням, які є необхідною умовою успішного навчання в школі;
ж) обов'язкові також деякі інші дидактичні вимоги - науковість, доступність матеріалу і т. п.
Специфіка предмета «російська мова» на уроках виражається в наступних конкретно-методичних вимоги:
а) невід'ємною умовою всякого уроку російської мови є турбота вчителя про мовної середовищі: на уроці звучить правильна з літературного погляду, виразна, образна, точна, логічна мова, т. е. твори письменників - майстрів художнього слова, звукозапису з фонотеки; на уроці панує атмосфера культури мовлення. Все, що вивішується в класі і в школі на стінах, на дошках, безумовно грамотно, зразково і за змістом, і за оформленням; кожен урок виховує «мовне чуття», любов до рідної мови, до живого, яскравого виразному слову;
б) на кожному уроці як читання, так і листа обов'язково повинна мати місце робота з розвитку мовлення учнів: збагачення, уточнення й активізація словника, складання та аналіз пропозицій, робота над словосполученням, усне розповідання, переказ, читання напам'ять, драматизація і т. п .; найчастіше ці види роботи тісно переплетені з іншими - зі звуковим аналізом і синтезом, за читанням, письмом і т. д.;
в) на кожному уроці читання і письма необхідними елементами є також різноманітні прийоми звукового і буквеного аналізу і синтезу - підготовка до читання або, особли...
