иль начальства11. Сприяє прояву зацікавленості в новій роботі, коли колишнє завдання виполнено11. Вторгається в процес роботи, відволікає від необхідності постійної роботи
2.2 Дослідження комунікативних умінь і здібностей вчителів - предметників
Обробка отриманих даних експерименту з опитувальником вивчення комунікативних і організаторських здібностей проводилася в два етапи. Первинна обробка протоколів відповідей була виконана вручну. Потім всі показники були занесені в таблицю. Аналіз отриманих даних показав, що серед вчителів початкової ланки у 35% є комунікативні схильності. Результати дослідження організаторських здібностей показав, що вони є у 41% піддослідних. У вчителів старшої ланки гуманітарного у 42% є комунікативні схильності, у 33% - організаторські здібності. У вчителів старшої ланки фізико-математичного та технічного напрямку у 40% є комунікативні схильності, у 20% -організаторскіе здібності (див. Таблицю 2.2).
Співвідношення рівнів показує, що у випробовуваних груп комунікативні схильності вище, ніж організаторські здібності (див. діаграму 1)
Таблиця 2.2
Результати визначення комунікативних здібностей випробовуваних
УровніУчітеля початковій школиУчітеля старшої школи гуманітарного звенаУчітеля старшої школи фізико-математичного та технічної ланки + - + - + - + - + - + - Кількість іспитуемихПроцентний еквівалентКол-во іспитуемихПроцентний еквівалентКол-во іспитуемихПроцентний еквівалентКоммунікатівние склонності61135% 65% 5 742% 58% 2340% 60% Організаторські способності71041% 59% 4 833% 67% 1 420% 80%
Діаграма 1
Співвідношення комунікативних схильностей і організаторських здібностей у вчителів початкової школи та вчителів-предметників
Таким чином, приблизно аналізуючи отримані дані, можна сказати, що серед представників випробовуваних груп комунікативні схильності і організаторські здібності визначаються приблизно однаковим рівнем, хоча рівень комунікативних схильностей у вчителів початкової школи вище на 7%, ніж у вчителів- предметників.
Оцінка рівня товариськості показала, що 6% вчителів початкової школи, середній рівень з тенденцією до низького 29% випробовуваних, нормальна комунікабельність у 47% випробовуваних, 18% досить товариські. Середній рівень з тенденцією до низького у 33% вчителів - предметників гуманітарного напрямку, нормальна комунікабельність у 50% випробовуваних, 17% досить товариські. Середній рівень з тенденцією до низького у 20% вчителів - предметників фізико-математичного та технічного напрямку, нормальна комунікабельність у 60% випробовуваних, 20% досить товариські (див. Таблицю 2.3.).
Таблиця 2.3
Результати констатуючого експерименту по тесту оцінки рівня товариськості В.Ф. Рахівського
Рівень общітельностіУчітеля початковій школиУчітеля - предметники гуманітарного направленіяУчітеля - предметники фізико-математичного та технічного направленіяКол-во человекПроцентное соотношеніеКол-во человекПроцентное соотношеніеКол-во человекПроцентное соотношеніеОтсутствіе коммунікабельності00% 00% 00% Замкнутість, одіночество16% 00% 00% Середній рівень з тенденцією до нізкому529% 433% 120% Нормальна коммунікабельность847% 650% 360% Випробуваний вельми общітелен318% 217% 120% Високий рівень общітельності00% 00% 00% Комунікабельність носить хворобливий характер00% 00% 00%
Аналіз результатів показує, у випробовуваних переважає рівень нормальної комунікації. Причому дані методики вказують на відносну схожість результатів (див. Діаграму 2).
Діаграма 2
Співвідношення рівнів розвитку товариськості по тесту В.Ф. Рахівського
Результати спостереження показали, що рівнем ефективного спілкування володіють не всі випробовувані. Жоден із спостережуваних не відповідає всім рівням ефективного спілкування. Зіставлення результатів методик показало, серед випробуваних є проблеми у встановленні контакту і подальшому його веденні з учнями, що вимагає додаткових формують заходів.
2.3 Експериментальна система психологічних заходів, спрямованих на оптимізацію комунікативних умінь і здібностей вчителів - предметників
Цільова аудиторія: - Учитель (викладач)
Мета уроку:
. Формування базових понять з областей психології спілкування, психології емоцій, конфліктології
. Розвиток навичок ефективного спілкування
. Розвиток уміння адекватно виражати свої почуття й розуміти вираження почуттів інших людей
. Розвиток навичок конструкт...
