досконалення навчального процесу є системний підхід до оцінки можливих рішень постають завдань навчання, який забезпечує вибір найкращого варіанта для відповідних умов. При прийнятті рішення суб'єктивні оцінки педагога повинні бути підпорядковані об'єктивності рішення, що випливає з аналізу повної і достовірної інформації про закономірності функціонування цілісної системи.
Навчання - складний і багатогранний процес відображення у свідомості дитини реальної дійсності на основі спеціально організованої навчальної діяльності.
Навчання як процес являє собою цілеспрямоване, організоване за допомогою спеціальних методів і різноманітних форм, активне навчальне взаємодія вчителів та учнів. При ведучій і спрямовуючої ролі вчителя забезпечується повноцінне засвоєння школярами знань, умінь, навичок, розвиток їх розумових сил і творчих здібностей.
Організація навчального процесу в молодшій школі має свої певні особливості. По-перше, це організація процесу навчання відповідно психоемоційним і фізіологічними особливостями дітей молодшого шкільного віку.
Я.А. Коменський був першим, хто наполягав на суворому обліку в навчально-виховній роботі вікових особливостей дітей. Він висунув і обгрунтував принцип природосообразности, згідно з яким навчання і виховання повинні відповідати віковим етапам розвитку. Як у природі все відбувається в свій час, так і у вихованні все повинно йти своєю чергою - своєчасно і послідовно.
Облік вікових особливостей - один з основоположних педагогічних принципів. Спираючись на нього, вчителі регламентують навчальне навантаження, встановлюють обгрунтовані обсяги зайнятості різними видами праці, визначають більш сприятливий для розвитку розпорядок дня, режим праці та відпочинку. Вікові особливості зобов'язують вірно вирішувати питання відбору та розташування навчальних предметів і навчального матеріалу в кожному предметі. Вони обумовлюють також вибір форм і способів навчально-виховної діяльності.
У першу чергу необхідно звернути увагу на формування у першокласників повноцінної навчальної діяльності, необхідно включати в дію додаткові стимули навчальної діяльності.
Стосовно до дітей шести-семирічного віку такі стимули можуть бути як моральними, так і матеріальними. Моральні стимули не випадково тут поставлені на перше місце, так як у стимулюванні дітей молодшого шкільного віку до навчання вони найчастіше виявляються більш дієвими, ніж матеріальні. До їх числа відноситься, наприклад, схвалення, похвала, постановка дитини в приклад іншим дітям. Важливо, уважно спостерігаючи за поведінкою дитини, вчасно помітити, на що він найкраще реагує, і частіше звертатися до форм морального заохочення, пов'язаним з цим на перших порах навчання в школі бажано виключати або зводити до мінімуму будь-які покарання за погане навчання.
Спочатку процес викладання в молодших класах школи будується на основі знайомства дітей з головними компонентами навчальної діяльності. Ці компоненти, за В. В. Давидову, наступні: навчальні ситуації, навчальні дії, контроль і оцінка.
Перше, чому потрібно навчити молодшого школяра при виконанні домашніх завдань, це виділення навчальної задачі. Дитина повинна ясно уявляти собі, яким способом виконання завдання йому необхідно опанувати, для чого потрібно те чи інше завдання як навчальний, чого воно може навчити.
Хороші результати у навчанні дітей молодших класів дають групові форми організації занять, що нагадують сюжетно-рольові ігри, до яких діти звикли ще в дошкільному віці і в яких вони із задоволенням беруть участь. На перших порах навчання в школі можна рекомендувати організовувати спільну, групову навчальну діяльність. Однак така форма ведення зайняли, особливо в перші місяці навчання дітей у школі, вимагає ретельної підготовки. Одне з головних завдань, які необхідно вирішити, приступаючи до групового навчання, полягає в тому, що правильно розподілити ролі, встановити в навчальній групі атмосферу доброзичливих міжособистісних відносин, заснованих на взаємодопомозі.
Практичне мислення дітей вдосконалюється і добре розвивається також через уявлення і образне мислення, особливо в таких видах діяльності, як малювання, ліплення, конструювання, виготовлення виробів, складання та розбирання різних конструкцій. Їх також необхідно якомога частіше застосовувати в домашній роботі молодших школярів.
Пізнавальна діяльність молодшого школяра більшою мірою проходить в процесі навчання. Важливе значення має і розширення сфери спілкування. Швидкоплинний розвиток, безліч нових якостей, які потрібно сформувати або розвивати у школярів, диктують педагогам строгу цілеспрямованість всієї навчально-виховної діяльності.
Мислення у дітей початкової школи розв...
