якщо розгорнуті програми, проекти, реалізуються технології, спрямовані:
на забезпечення умов становлення і розвитку індивідуально-особистісних якостей (соціальних умінь та соціальної компетентності) учасників педагогічних ініціатив;
створення умов для розгортання клубної діяльності учасників педагогічних ініціатив;
реалізацію механізмів узгодження ініціативної соціально активної діяльності з державними стандартами освіти;
забезпечення умов стимулювання та підтримки соціально активної діяльності, розвитку ініціатив (відповідно з життєвим циклом їхнього сходження і реалізації).
У зв'язку з цим управлінський механізм організації соціально активної діяльності учасників шкільної спільноти доречніше виділяти поетапно відповідно до пріоритетним напрямком забезпечення комплексної підтримки педагогічних ініціатив (алгоритмом):
- й крок - управлінська діяльність з упорядкування стихійних ініціатив установи загальної середньої освіти (спрямованість комплексної підтримки - визначення реєстру спільних ініціатив з педагогами, соціальними партнерам; створення ініціативних груп);
- й крок - робота з організованими педагогічними ініціативами (спрямованість комплексної підтримки - навчання агентів змін на базі АПО, ІРО; налагодження організованих зв'язків між ініціативними групами установ освіти регіону, групами соціальних партнерів);
- й крок - проектне оформлення педагогічних ініціатив (спрямованість комплексної підтримки - організація різних ініціативних груп в рамках одного проекту установи освіти, участь у конкурсі проектів);
- й крок - окультурення педагогічних ініціатив (спрямованість комплексної підтримки - наукове забезпечення та підтримка ініціатив, які отримали проектне оформлення).
- й крок - створення клубних зон (спрямованість комплексної підтримки - виділення в системі діяльності соціально активного шкільної спільноти місць для реалізації нових ідей, їх нормативне оформлення, тиражування досвіду, PR-кампанії, створення нових ініціативних груп) ;
- й крок - впровадження окультурених ініціатив в регіональну освітню практику (спрямованість комплексної підтримки - поширення нововведення, створення нових форм освітньої практики) [24, с.59].
Даний процес дозволить організувати відкритий діалог за погодженням методологічних підходів, принципів, цілей, змісту і технологій соціально активної діяльності установи освіти, забезпечить державно-громадський характер управління розвитком відкритої освітньої системи установи освіти.
Комплексна підтримка педагогічних ініціатив як управлінський механізм передбачає створення організаційних структур державно-громадського управління розвитком соціально активної діяльності установи освіти через:
створення навколо установи освіти спеціальних, «позашкільних» середовищ за рахунок координації діяльності установи освіти та інших соціальних інститутів (вузів, органів влади, підприємств, наукових структур, бізнесу і т.д.);
здійснення ініціаторами самостійних «діяльнісних проб» власного дії, що в рамках підтримки ініціативи є необхідним освітнім і управлінським принципом;
створення інформаційного простору, що дозволяє взаємодіяти з вітчизняними та зарубіжними ініціативними групами, регіональними структурами, формувати дитячо-дорослі проектні ініціативні групи;
створення інфраструктури комплексної підтримки педагогічних ініціатив як форми узгодження інтересів та активності освітньо-педагогічної громадськості та територіальної влади різного рівня.
Таким чином, комплексна підтримка педагогічних ініціатив як управлінський механізм організації соціально активної діяльності учасників шкільної спільноти спрямована на прояв учасниками педагогічних ініціатив соціальної активності, перетворюючого відношення до освітній практиці. Їх вплив на вирішення завдань забезпечення та розвитку якості освіти в регіоні, озвучування екологічних, соціальних та економічних проблем зумовлюють зміну позиції педагогічних ініціатив в управлінні соціально активною діяльністю шкільної громади та формують стійкі ефекти, що сприяють розвитку єдиної регіональної соціально активної освітньої системи.
До даних ефектам, що виникають під впливом складається відкритої діяльнісної середовища установи освіти в регіоні, відносяться:
трансформація освітніх цінностей і, як наслідок, диференціація освітнього замовлення з боку різних соціальних груп регіону, що стимулюють розвиток його освітньої структури, що сприяє задоволенню освітнього замовлення різних категорій громадськості; диверсифікації освітніх послуг; гума...
