у віці дитина в достатній мірі знає свої можливості, він сам ставить цілі дії і знаходить засоби для їх досягнення. У нього з'являється можливість планувати свої дії і проводити їх аналіз і самоконтроль.
2. Пізнавальна сфера дітей дошкільного віку
. 1 Пізнавальні психічні процеси (мова, пам'ять, мислення, уява)
Психічні процеси, за допомогою яких формуються образи навколишнього середовища, а також образи самого організму і його внутрішнього середовища, називаються пізнавальними психічними процесами. Саме пізнавальні психічні процеси забезпечують отримання людиною знань про навколишній світ і про саму себе [11, с. 133].
Мова. У дошкільному дитинстві в основному завершується довгий і складний процес оволодіння мовою. До 7 років мова стає засобом спілкування і мислення дитини. Розвивається звукова сторона мови. Молодші дошкільники починають усвідомлювати особливості своєї вимови. Пізніше формуються тонкі і диференційовані звукові образи слів і окремих звуків, дитина перестає впізнавати невірно сказані слова, він і чує, і каже правильно. До кінця дошкільного віку завершується процес фонематичного розвитку. Інтенсивно зростає словниковий склад мови. В одних дітей словниковий запас виявляється більше, в інших - менше, що залежить від умов їх життя, від того, як і скільки з ними спілкуються близькі дорослі.
Розвивається граматичний лад мови. Дітьми засвоюються тонкі закономірності морфологічного порядку (будова слова) і синтаксичного (побудова фрази). Слова, створювані самою дитиною за законами граматики рідної мови, завжди впізнавані, іноді дуже вдалі і неодмінно - оригінальні. Цю дитячу здатність до самостійного словообразованию часто називають словотворчістю. Розвивається контекстна мова. Дитина може переказати прочитаний розповідь або казку, описати картину. Ситуативна мова не зникає, вона зберігається, але в основному в розмовах на побутові теми і розповідях про події, що мають для дитини яскраве емоційне забарвлення. Щоб отримати уявлення про особливості ситуативної мовлення, достатньо послухати, як діти переказують один одному мультфільми або бойовики, пропускаючи слова, недоканчівая фрази, перескакуючи через цілі дії. Егоцентрична мова допомагає дитині планувати і регулювати його дії. У вимовних для самого себе монологах він констатує труднощі, з якими зіткнувся, створює план подальших дій, міркує про способи виконання завдання [8, с. 105].
Пам'ять. Пам'яті в дошкільному віці належить домінуюча роль. Пам'ять дошкільника носить мимовільний характер. Дитина не ставить перед собою усвідомлених цілей що-небудь запам'ятати. Запам'ятовування і пригадування відбувається незалежно від волі дитини, він запам'ятовує те, що справило на нього враження, що зацікавило. Мимовільне запам'ятовування і мимовільне відтворення - єдина форма роботи пам'яті. Дитина ще не може поставити мету запам'ятати або пригадати що-небудь [11, с. 206].
У віці чотирьох-п'яти років розвиваються довільні форми запам'ятовування і відтворення. Гра - створює умови для розвитку довільної пам'яті, тут запам'ятовування є умовою успішного виконання дитиною взятої на себе ролі.
Опановуючи довільними формами пам'яті, дитина спочатку виділяє тільки завдання запам'ятати і пригадати. Прийоми запам'ятовування і пригадування дитині підказують дорослі. Наприклад, даючи доручення дитині, тут же пропонують його повторити. Мимовільне запам'ятовування може бути точним і міцним. Якщо які-небудь події справили враження на дитину - вони можуть зберегтися в пам'яті на все життя.
Мислення. Основна лінія розвитку мислення - перехід від наочно-дієвого до наочно-образного і в кінці періоду - до словесного мислення. Основним видом мислення, тим не менш, є наочно-образне. Дошкільник образно мислить, він ще не придбав дорослої логіки міркувань. Дошкільнята можуть правильно міркувати і вирішувати досить складні завдання. Вірні відповіді від них можна одержати за певних умов. Перш за все, дитині потрібно встигнути запам'ятати саму задачу. Крім того, умови завдання він повинен уявити собі, а для цього - зрозуміти їх. Тому важливо так сформулювати завдання, щоб вона була зрозуміла дітям.
Кращий спосіб добитися правильного рішення - так організувати дії дитини, щоб він зробив відповідні висновки на основі власного досвіду. У сприятливих умовах, коли дошкільник вирішує зрозумілу, цікаву для нього завдання і при цьому спостерігає доступні його розумінню факти, він може логічно правильно міркувати. У дошкільному віці у зв'язку з інтенсивним розвитком мови засвоюються поняття. Хоча вони залишаються на життєвому рівні, зміст поняття починає все більше відповідати тому, що в це поняття вкладає більшість дорослих. Діти починають краще використовувати п...
