оняття, оперувати ними в розумі. До кінця дошкільного віку з'являється тенденція до узагальнення, встановленню зв'язків [8, с. 178].
Уява. У розвитку уяви в дошкільному дитинстві виділяються 2 стадії:
Перша стадія (від 2-х до 4-х років) характеризується переважанням мимовільного характеру виникнення уявлень. Образи уяви у дитини, як правило, формуються мимоволі, спонтанно, визначаються ситуацією, в якій він знаходиться.
Друга стадія (від 4-х до 6-ти років) пов'язана з появою активних форм уяви, коли воно стає довільним. Уява виконує дві функції: пізнавально-інтелектуальну і афективно-захисну. Перша функція пов'язана з придбанням інформації про навколишній світу і формуванням практичних навичок у дитини, а друга - з регуляцією психічного стану [11, c. 208].
Дитяча уява відрізняється від уяви дорослих. Це пов'язано з тим, що в основі уяви дошкільнят лежить невеликий життєвий досвід, тому відбувається свого роду перекомбинирование накопиченої інформації. Іншою особливістю уяви дітей є те, що для них цікавий сам процес створення нових образів, ситуацій, персонажів, а для дорослого створюваний образ найчастіше виступає в ролі побудника до діяльності [8, с. 545].
Велику роль у розвитку уяви мають зовнішні опори, в якості яких виступають різні предмети. Розвиток уяви відбивається на розвитку всієї пізнавальної сфери. Воно обумовлює розумову діяльність, сприяє розширенню словникового запасу, розвиває довільність. Уява також відбивається на розвитку самосвідомості дитини. Завдяки йому, дошкільник здатний вийти за межі конкретної ситуації, подивитися на себе з боку.
Шестирічна дитина в своїй уяві може створювати найрізноманітніші ситуації, в яких він виступає в найпрекрасніших своїх проявах. Формуючись у грі, уява переходить і в інші види діяльності. Найбільш яскраво воно проявляється у малюванні і в творі дитиною віршиків і казок. Одні діти орієнтовані на відтворення реальної дійсності, інші - на створення фантастичних образів і ситуацій. За змістовної спрямованості дитячих малюнків діти діляться на реалістів і фантазерів. Реалісти прагнуть зобразити бачені ними предмети і явища природи, реальні події повсякденного життя людей. Фантазери - свої бажання, мрії і мрії.
У дошкільника домінує мимовільне уяву (створювані образи найчастіше пов'язані з тим, що сильно схвилювало і захопило). До кінця дошкільного віку дитина починає довільно планувати деякі свої дії. Зростання довільності уяви особливо проявляється у розвитку вміння створювати задум дії і планувати його досягнення. Якщо у молодших дошкільнят задум народжується нерідко після того, як виконано дію, а якщо і формулюється до початку діяльності, то дуже нестійка, то старші дошкільнята здатні фантазувати довільно, заздалегідь до початку діяльності плануючи процес втілення задуму. Уява відіграє в житті дитини велику роль, ніж у житті дорослого, проявляється набагато частіше і допускає частіше порушення життєвої реальності. Невтомна праця уяви - це найважливіший шлях пізнання й освоєння дитиною навколишнього світу, це спосіб вийти за межі вузького особистого досвіду [14, с. 84].
. 2 Особливості уваги дітей дошкільного віку
Увага - спрямованість і зосередженість психічної діяльності на чому - небудь певному. Спрямованість - виділення з оточення значущих для суб'єкта конкретних предметів, явищ. Зосередженість - заглибленість у діяльність [11, с. 354].
Властивості уваги: ??
Концентрація уваги визначає, наскільки сильно, інтенсивно дитина може зосередитися на об'єкті, а також наскільки він здатний чинити опір відволікаючим обставинам, випадковим перешкод. Найчастіше сила зосередження у дошкільнят невелика, її важливо розвивати.
Обсяг уваги - це властивість залежить від кількості об'єктів, які одночасно дитина може сприйняти, схопити з однаковою ясністю.
Переключення уваги визначається швидкістю навмисного переходу дитини з одного об'єкта або виду діяльності на інший. При цьому переклад уваги завжди супроводжується деяким нервовим напруженням, яке реалізується вольовим зусиллям.
Розподіл уваги передбачає його розосередження в один і той же час на кілька об'єктів. Саме ця властивість дає можливість здійснювати відразу декілька дій, зберігаючи їх у полі уваги. У дошкільному віці переключення і розподіл уваги розвинені слабко і вимагають тренування
Розширення обсягу уваги позначається в тому, що дитина старшого дошкільного віку може сприйняти вже не один предмет, не одну картинку. Він може уважно розглянути послідовно два, навіть три об'єкти і сприйняти кожний із них досить ясно. Результат поліпшується, якщо вихователь використовує при цьом...
