justify"> 10. Тобі подобаються твої однокласники?
- подобаються
не надто
не до вподоби
Ключ:
Кількість балів, які можна отримати за кожен з трьох відповідей на питання анкети представлені в таблиці 2.
Таблиця 2 - Таблиця оцінок рівнів шкільної мотивації
№ вопросаОценка за 1-й ответОценка за другий ответОценка за третє ответ11302013310343105031613073108103913010310
Перший рівень. 25-30 балів - високий рівень шкільної мотивації, навчальної активності.
У таких дітей є пізнавальний мотив, прагнення найбільш успішно виконувати всі пред'явлені школою вимоги. Учні чітко слідують всім вказівкам вчителя, сумлінні і відповідальні, сильно переживають, якщо отримують незадовільні оцінки.
Другий рівень. 20-24 бали - хороша шкільна мотивація.
Подібні показники мають більшість учнів початкових класів, що успішно справляються з навчальною діяльністю. Подібний рівень мотивації є середньою нормою.
Третій рівень. 15-19 балів - позитивне ставлення до школи, але школа приваблює таких дітей позанавчальної діяльністю.
Такі діти досить благополучно відчувають себе в школі, однак частіше ходять до школи. Щоб спілкуватися з друзями, з вчителями. Їм подобається відчувати себе учнями, мати гарний портфель, ручки, зошити. Пізнавальні мотиви у таких дітей сформовані в меншій мірі, і навчальний процес їх мало приваблює.
Четвертий рівень. 10-14 балів - низька шкільна мотивація.
Ці діти відвідують школу неохоче, воліють пропускати заняття. На уроках часто займаються сторонніми справами, іграми. Відчувають серйозні складнощі у навчальної діяльності. Перебувають у стані нестійкої адаптації до школи.
П'ятий рівень. Нижче 10-ти балів - негативне ставлення до школи, шкільна дезадаптація.
Такі діти відчувають серйозні труднощі в навчанні: вони не справляються з навчальною діяльністю, відчувають проблеми у спілкуванні з однокласниками, у взаєминах з учителем. Школа нерідко сприймається ними як вороже середовище, перебування в якій для них нестерпно. Часто у таких дітей, як правило, відзначається нервово-психічні порушення.
Методика вільного і заданого темпу
Метою даної методики є виявлення здатності довільно змінювати темп діяльності.
Матеріали: ручка, лист, секундомір.
Інструкція:
1. Зараз ти будеш малювати рівні палички. Малювати треба починати звідси (позначити точкою зліва на краю аркуша місце початку роботи). Малювати слід рівно в одну лінію, стільки, скільки встигнеш. Починати слід по команді, по закінченню 30 секунд по команді робота закінчується.
2. А зараз ти будеш малювати такі ж палички, тільки дуже швидко, як можна швидше. Якщо закінчиться один рядок, відразу ж починай нову. Перші 10 секунд підганяємо випробуваного: «Швидше, швидше, ще швидше і т. П. Після цього мовчимо і зупиняємо на 30-ти секундах.
. Зараз ти будеш малювати такі ж палички в зручному для тебе темпі. Починати по команді і з зазначеної рядка.
Оцінка виконання завдання:
У першому частини вимірюється вільний темп діяльності кожного випробуваного, який малює визначене для себе кількість паличок. Під другим частини вводиться збудливий агент у вигляді нав'язаного ззовні дуже швидкого темпу. У нормі кількість паличок збільшується під другим частини в порівнянні з першою в 2,5-3 рази. Це свідчить про те, що випробуваний легко може довільно змінювати темп діяльності. Якщо випробуваний не може збільшити кількість намальованих паличок або малює замість паличок гачки (в цьому випадку його треба поправити), не дотримує рівну лінію рядки, малює рідкісні через дуже велику відстань палички або дуже великі палички, то всі ці помилки свідчать про труднощі в довільній зміні темпу. У третьому частини після припинення дії збудливого агента ще деякий час зберігається інерційний слід після другого частини, тому кількість паличок дещо більше, ніж в першому частини. У деяких піддослідних спостерігається збереження темпу (обсяги роботи друге і третє частини майже рівні), тому 3-ья частина з виконання більше схожа на другу, ніж на першому (зміна форми паличок, велика відстань між ними і т. д.).
Методика на переключення уваги
Метою даної методики є виявлення сформованості психологічних механізмів уваги, зокрема, особливостей переключення і розподілу уваги.
Матеріали: лист, ручка, секундомір.
