иття поза спортивного залу діти не мають достатнього досвіду рухової діяльності, а тим більше досвіду дій з м'ячем і ракеткою для настільного тенісу. Основним методом на початкових періодах занять є багаторазове повторення окремих частин і цілого вправи із ускладненням завдань. Це дозволяє які займаються швидше звикнути до поводження з м'ячем і ракеткою, навчитися відчувати себе з ними вільно, а надалі сприяє швидкому освоєнню основ технічних прийомів гри.
Діти молодшого шкільного віку дуже емоційні, вимагають відразу оцінки своїх дій, в той же самий час не можна дуже строго судити їх за помилки, але і хвалити незаслужено. Корисно проводити підведення підсумків як окремого заняття, так і в цілому за деякий період часу (тиждень, місяць, чверть, рік). Найбільш ефективними формами оцінки виконання вправ дітьми можуть бути: індивідуальна перевірка виконання вправи тренером; перевірка вправ на змаганнях у групі з виявленням переможців і місць, зайнятих його учасниками.
Основними педагогічними прийомами на початковому етапі навчання є: пояснення, показ, демонстрація вправи.
Перш ніж почати навчати займаються вправам з м'ячем і ракеткою, необхідно навчити їх правильної хватці ракетки, а потім у ході занять виправляти наявні помилок. Навчання вправам треба проводити в групах з веденням при цьому елемента змагання.
Наступним етапом навчання навичкам володіння м'ячем і ракеткою є вивчення обертань м'яча, але при цьому продовжується вдосконалення попередніх вправ з установкою: від занять до заняття збільшити кількісні показники кожного з них і виконувати їх без помилок.
Психологічна підготовка юних спортсменів на початковому етапі навчання спрямована на формування стійкого інтересу до занять настільним тенісом, виховання почуття необхідності заняттями фізичною культурою і спортом, бажання стати здоровою людиною, бадьорим, сильним, витривалим.
Спостереження тренера під час естафет, рухливих ігор, ігор з м'ячем і ракеткою дозволяють оцінити здібності дітей у комплексі їх проявів, виявити найбільш дисциплінованих, рухово активних, швидких, спритних, з хорошою координацією рухів, приймаючих він роль лідера, які прагнуть бути у всьому першими, уважних і швидко засвоюють нові види рухів.
У цей період корисно організовувати бесіди з провідними спортсменами, перегляди змагань, фільмів, тренувань найсильніших спортсменів.
2. Організація і методи дослідження
.1 Організація дослідження
Дослідження проводилися з серпня 2011 р по травень 2012 р на базі відділення настільного тенісу СДЮСШОР №15 ім. В.І. Алексєєва в групах початкової підготовки 3 року навчання в 3 етапи.
На першому етапі дослідження (серпень-вересень 2011 р) були конкретизовані об'єкт і предмет, визначено мету і завдання дослідження, проведено аналіз літературних джерел.
На другому етапі (жовтень 2011 - лютий 2012 г.) здійснювався педагогічний експеримент.
На третьому етапі (березень-травень 2012 р) проводилася обробка отриманих результатів, їх аналіз та обговорення, а також оформлення випускної кваліфікаційної роботи.
У дослідженні брали участь дві групи юних тенісистів 9-10 років, що мають I-II юнацький розряд - контрольна і експериментальна.
К - контрольна група (n=10),
Е - експериментальна група (n=10).
Групи були однакові по віково-статевою та кількісному ознакою.
У літній період діти, що входять до складу контрольної та експериментальної груп, брали участь у навчально-тренувальних зборах, основною спрямованістю яких було активний розвиток загальної фізичної підготовки (ОФП).
У період з жовтня 2011 року по лютий 2012 проводився педагогічний експеримент, в якому тренувальні заняття з контрольною групою здійснювалися на підставі Примірної програми спортивної підготовки для дитячо-юнацьких спортивних шкіл та спеціалізованих дитячо-юнацьких спортивних шкіл олімпійського резерву та навчального плану-графіка розподілу навчальних годин на 2011-2012 навчальний рік, прийнятого в СДЮСШОР №15 ім. В.І. Алексєєва.
Експериментальна група займалася за запропонованою нами методикою навчання юних тенісистів 7-10 років базових елементів гри в настільний теніс.
Для контрольної та експериментальної груп за навчальними планами-графіками відводилося однакове загальна кількість тренувальних годин з жовтня по січень (Додаток Б).
В основу нашої методики було покладено:
- відмінне від контрольної групи розподіл кількості годин на різні види під...
