бороняють дивитися телевізор. Газети підлітки не читають, Інтернету немає. Підлітки не дивляться політичні передачі і новини, не стежать за розвитком подій у світі. На їх думку, це не цікаво. На питання, які журнали читаєте, підлітки відповідали, що не читають журнали. Тільки дівчинки назвали два жіночих журналу. p> За результатами бесіди можна зробити наступні висновки: підліткам найбільш цікаво дивитися розважальні передачі, серіали і фільми, ніж читати книги. У бібліотеку з 15 людей з питань бесіди ходять 3. Телевізор дивитися подобається всім, і дивляться підлітки його за часом більше, ніж читають книги. Отже, на розвиток особистості телебачення надає більший вплив. p> 3. На закінчення дослідження, випробовуваним було запропоновано невеликий твір на тему В«Що для вас представляє великий інтерес: телебачення або книги? І чому? В»На листках папери підліткам необхідно було написати 6-8 пропозицій по темі. p> Всі без винятку написали, що телевізор дивитися цікавіше читання книг. Більшість зазначених причин - це те, що телебачення яскраво і барвисто описує події і повідомляє останні новини, багато фільмів і музики. А книги нудні і потрібні тільки для того, щоб навчитися читати.
За результатами творів були зроблені наступні висновки: по думках підлітків краще дивитися телевізор, а книги читати, тільки для того, щоб не розучитися читати. На думку деяких учнів, книги потрібні щоб читати їх на ніч або щоб бути В«ЗаумнимиВ», але при цьому відзначали, що вони не такі. А отже, на свідомість підлітка знову більше впливає телебачення.
При перегляді телеканалів у більшості підлітків актуалізується мимовільне увагу і мимовільна пам'ять. А це означає, що особливих зусиль і установок для розвитку якості уваги, сприйняття, пам'яті і мислення підлітки не роблять. При прочитанні книг актуалізуються довільні увагу і пам'ять, а також уяву і мислення. Тобто, для того, щоб зрозуміти зміст прочитаного, підліткам необхідно робити зусилля. А з даного дослідження випливає, що підлітки не мають бажання робити зусилля і актуалізувати довільні особистісні якості. br/>
Висновок до розділу 2
Отже, дослідженню підлягало ставлення підлітків до телебачення та літератури в порівнянні. Аналіз результатів дослідження показав, що у віці 14 років робить значний вплив перегляд телевізора. Нас, перш за все цікавив порівняльно-психологічний аналіз ступеня впливу ЗМІ та культури на розвиток особистості підлітка.
У результаті аналізу відносини до телебачення та літератури підлітків показано, що в сучасному суспільстві молоде покоління вибирає більш легкий і доступний інформаційне джерело - телебачення. Телебаченню підліток виділяє значну частину вільного часу, більшість дивляться телевізійні серіали і розважальні канали. А це призводить до поверхневого відношенню і інфантилізації особистості. У той же час підлітки перестали ходити в бібліотеки, читати додаткову художню літературу і пізнавальні журнали. На думку самих підлітків, книги потрібні тільки лише для вміння читати, для освіченості, а не для духовного і особистісного розвитку. Тобто, підлітки не уявляють, наскільки важливо читання книг. p> Таким чином, аналіз літератури з проблеми впливу ЗМІ на підлітків і емпіричне дослідження показує, що кіно-і телефільми є дуже значущим чинником соціалізації підлітків, задаючи певні моделі соціально-типового поведінки і вносячи спотворення в уявлення про моральні цінності. Це вплив обумовлено підвищеним інтересом підлітків до нормативної стороні поведінки в суспільстві і особливої вЂ‹вЂ‹вразливістю віку в силу відсутності стійкої індивідуальної системи цінностей.
Як показало дослідження, телебачення робить значний вплив на розвиток особистості. У ході порівняння було показано, що за всіма показниками на підлітків ЗМІ впливає більше, ніж культура. Отже, гіпотеза, сформульована на початку дослідження, підтверджується.
Висновок
Підлітковий вік входить в одну В«еру сходження до соціальної зрілостіВ» [25]. При цьому треба думати, що ця епоха не завершується періодом ранньої юності і отриманням школярем атестата зрілості, а продовжується у трудових колективах, де і здійснюється органічне входження вчорашнього школяра в права і економічно, і юридично, і політично, і морально зрілого людини, повноправного члена соціалістичного суспільства. Що стосується наступних ер розвитку, складових і завершальних життєвий шлях людини, то розгляд цих проблем виходить за рамки нашого завдання. p> Доцільність, а бути може, необхідність виділення В«ери сходження до соціальної зрілостіВ» вимагає пояснень. Якщо уявити соціальне середовище в її глобальних характеристиках як відносна стабільну і пам'ятати про те, що метою суспільного виховання в соціалістичному суспільстві буквально з перших років життя дитини і на Протягом усіх наступних залишається формування всебічно розвиненої особистості, то весь шлях до здійснення цієї мети можна інтерпретувати...
