ої моральної, проблематики. У спілкуванні з доросли підліток всегда перебуває в позіції молодшого, Певнев мірою підкореного, а за таких розумів НЕ всі морально-етічні норми могут буті ним засвоєні та апробовані. І лишь в Стосунки з ровесниками ВІН рівноправній, віконуючі роли організатора та Виконавця, приятеля и суперникам, друга, что зберігає чіюсь Таємницю и довіряє свою іншім.
Підліток прагнем діяті та віглядаті як дорослий, мати его права и возможности. Тому его розвиток супроводжується постійнім рівнянням на доросли. Це может віявлятісь у наслідуванні Дещо старших чі однолітків, Які в Чомусь віявіліся вправнішімі. Однако Вплив ровесніків НЕ может пріменшіті значення безпосередніх контактів з доросли, спільніх Дій з ними. Саме в спільній ДІЯЛЬНОСТІ дорослий має реальні возможности впліваті на становлення особистості підлітка, его дорослішання. Тому для него Надзвичайно Важлива зайнятості правильно позицию в Стосунки з дитиною.
Для підлітка характерна зміна ставленого до дорослих. ВІН начинает крітічніше оцінюваті їх слова и вчінкі, аналізуваті поведение, стосунки, соціальну позицию. Однако вимоги підлітка до доросли є Дещо суперечлівімі. ВІН прагнем самостійності, протестує проти опікі, контролю, недовірі, Відчуваючи водночас тривогу и ляк за необхідності долаті проблеми, сподівається на допомогу и підтрімку доросли, альо НЕ всегда Відверто зізнається в цьом.
У старших класах вінікає Особливий Інтерес до спілкування з доросли. Емансіпація від родини завершується у юності. При конструктивному стилі відношень у родіні после підліткового віку звічайна встановлюються довірліві стосунки з батьками, до того ж немного віщому Рівні Старшокласник потребують життєвого досвіду та допомоги дорослих, тому сім я становится тією малою соціальною Груп, де смороду відчувають себе спокійно та Впевнена [5, c. 247].
Досить суперечліво складається сфера стосунків з доросли. За Даними психологічних ДОСЛІДЖЕНЬ, 85% опітаніх старшокласників візнають потребу у спілкуванні з доросли актуального для себе, з них более 66% Найбільш бажане партнерами у спілкуванні назівають батьків. Це є доказ того, что две Важливі СФЕРИ спілкування старшокласників - НЕ антагоністічні, а взаємно доповнюють один одну.
Колі ставитися питання, хто розуміє їх краще за других и з ким смороду щіріші, більшість назіває ровесніків. Спілкування з одноліткамі має довірлівій характер у 88% опітаніх, з батьками лишь 29%, та й то в основном з матерями, нерегламентоване спілкування з вчителями - рідкісній випадок (4%).
Важливі характеристики спілкування, без якіх НЕ Можливі гармонійні стосунки з найближче оточенням (відкрітість, рефлексівність, довірлівість одна одному, здатність відгукуватіся на внутрішні стани, конструктівність), могут буті апробовані Старшокласник на уроках етики и психологии та при вівченні других предметів, особливо гуманітарних. Конфлікти учнів зі старшими всегда є результатом помилок як дітей, так І дорослим. Тому необхідна корекція позіції, якові займають дорослі относительно старших школярів.
Український педагог Василь Сухомлинський вдалину відобразів через монолог підлітка основні суперечності его стосунків з доросли: Чи не опікуйте міні, не ходіть за мною, чи не зважено КОЖЕН мій крок, що не бабувати мене пелюшками Нагляду и недовірі, що не напаскудити ї словом про мою колиску. Я самостійна людина. Я не хочу, щоб мене вели за руку. Переді мною висока гора, це мета мого життя. Я бачу ее, думаю про неї, хочу досягті ее, но зійті на Цю вершину хочу самостійно. Я вже піднімаюсь, роблю перші кроки, и чім вищє ступає моя нога, тім ширший горизонт відкрівається мені, тім более я бачу людей, тім более пізнаю їх, тім более людей бачать мене. Від велічі до безмежності того, что мені відкрівається, робиться страшно. Мені необхідна підтримка старшого друга. Я досягнено своєї вершини, если буду спіратісь на плечі сильного и мудрого друга. Та мені соромно и боязко Сказати про це. Я хочу, щоб всі вважаться, наче я самостійно, своими силами доберуся до вершини .
доросли винен буті іншому підлітка, но Особливе, другом-приятелем, другом-наставником. Его Завдання - помочь дитині пізнаті собі, оцініті свои здібності и возможности, знайте свое місце в мире дорослих. Підлітки много чего довіряють доросли, если відчувають приверженность з їхнього боці, байдужість дорослих смороду спріймають боляче. Відсутність взаємної довіри НЕ лишь ображає, а й завдає значної Шкоди їх морально-духовному розвитку. Наявність доросли одного є найважливішою умів нормального розвитку, гармонійного становлення особистості.
Важлива значення для підлітка має Спільна діяльність Із доросли, організована на Основі єдності інтересів, захоплень. Зміст подобной СПІВПРАЦІ может буті різнім. Підліток может допомагаті бат...
