тка формується «мі-концепція». З одного боці, це саме те, что згуртовує групу: Спільні цілі, Захоплення, Завдання. З Іншого боці, світ навколо розпадається на «своих» и «чужих», причому Взаємовідносини между цімі групами годиною різко антагоністічні.
Формування «Мі-Концепції» у підлітка є містком до Виникнення в жітті підлітка референтної групи або груп. Група, цінності якої підліток пріймає и розділяє, думка якої є для него значущих, назівається референтних Груп.
Особистість підлітка - це жива и органічна єдність ее індівідуальніх Особливе. Однією з характерних рис особистості цього віку є ее незавершеність, здатність Швидко змінюватіся. Друга рису - ніжність и тендітність особистості, что відзначається ее легкою піддатлівістю. Підліток легко вбірає Різні переживання, що не вміючі зрозуміті свои конфлікти и правильно їх вірішіті. Мікросередовіще підлітка, це его около оточуюче середовище - сім я, друзі, клас. У залежності від того Пожалуйста буде це мікросередовіще (позитивним чи негативно) воно буде відіграваті Важлива роль у розвитку его особистості, у поведінці, у его успішності у навчанні.
У підлітковому віці, основним соціальнім СЕРЕДОВИЩА дитини залішається школа. Зовнішні умови розвитку тісно пов'язані Із внутрішнімі. На Основі вищого, чем у молодших школярів, уровня псіхічного та особістісного розвитку відбуваються докорінні Зміни у змісті и співвідношенні основних мотіваційніх тенденцій особистості підлітка. На цьом етапі у дитини вінікає спеціфічній комплекс потреб, что віражається в прагненні найти свое місце у групі ровесніків, війтом за Межі школи та прієднатіся до ЖИТТЯ І ДІЯЛЬНОСТІ дорослих [27].
Своєрідність соціальної ситуации розвитку підлітка Полягає у включенні его в нову систему стосунків, спілкування з доросли та ровесниками, в опануванні НОВИХ СОЦІАЛЬНИХ функцій. У школі це віявляється передусім у необхідності налагодження у зв'язку з предметно Навчання стосунків НЕ з одним, а з багатьма вчителями, врахування особістісніх якости шкірного з них и їх нерідко суперечлівіх вимог. Усе це, як позначають Л. Божович, зумовлює нову позицию учнів относительно вчителів, своєрідно емансіпує їх від безпосередно впліву дорослих, Робить їх самостійнішімі. Найголовніша зміна в соціальній ситуации розвитку підлітка, на ее мнение, породжена ролу в его жітті групи ровесніків. Тому в навчально-віховній роботі з підліткамі необходимо враховуваті важлівість для їх поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ думки однолітків.
Соціальна ситуация розвитку підлітка особливо покладів від сім'ї, стосунків з батьками. Если ЦІ стосунки враховують его спожи и возможности, вібудовуються на засідках взаємоповагі та довіри, підліток легко долає Труднощі у навчанні и спілкуванні, активно набуває соціальний досвід, утверджується в таких елементах соціуму, як шкільний клас, група ровесніків та ін.
Основним Чинник розвитку підлітка є его власна соціальна Активність, спрямована на засвоєння Важлива для него зразків поведінкі и цінностей, на побудову стосунків з доросли, ровесниками. Підлітки включаються у Різні види Суспільно Корисної ДІЯЛЬНОСТІ, что розшірює сферу їхнього спілкування, возможности засвоєння СОЦІАЛЬНИХ цінностей, спріяє формуваня моральних якости особистості.
Отже, для соціальної ситуации розвитку підлітка характерні Перехід до середньої школи, зміна стосунків з учителями, одноліткамі, батьками, розширення СФЕРИ социальной актівності.
. Психологічні Особливості міжособістісного спілкування в підлітковому віці
Одна з центральних проблем підліткового віку - перебудова взаємін Із доросли - залішається актуальність и в период юності.
У словнику В. Даля слово «спілкування» означає Певнев міру прекрасного, багатства и повнотіла, велікодушність и Щедрість. Увага дослідніків зосереджується Перш за все на тому, як самє Завдяк спілкуванню, конкретний індивід засвоює досвід, что вироби людство, долаючі тім самим обмеженість власного Існування. Процес самопізнання людина Здійснює лишь в спілкуванні (із собою та з суспільством), в ході которого відбувається ее розвиток як особистості.
У підлітковому віці провіднімі видами ДІЯЛЬНОСТІ є міжособістісне спілкування з доросли и ровесниками, Суспільно Корисна Праця і навчання, что позитивно позначається на розвитку психіки та особистості загаль.
Міжособістісне спілкування підлітка реалізується у спілкуванні з доросли та спілкуванні з ровесниками, їх роль у формуванні особистості неоднакова. Если у спілкуванні з доросли підліток засвоює Суспільно значущі Критерії оцінок, цілі та мотиви поведінкі, способи АНАЛІЗУ навколішньої дійсності І спосіб Дій, то спілкування з ровесниками є своєріднім ВИПРОБУВАНЬ собі у сфері особістісної, зокрема спеціфічн...
