ітніх. Тому в більшості випадків відсутній ґрунтовний аналіз недоліків і шляхів вдосконалення профілактичної роботи, знижуються можливості прогнозування всіляких НП.
Труднощі виховання слід також пов'язувати з рівнем методичного забезпечення виховного процесу. Вчителі, вихователі відчувають значні труднощі при необхідності визначення основних методів виховання і перевиховання підлітків, з'ясування сутності і конкретного призначення кожного з них. Надмірно складним для деяких педагогів представляється питання про взаємозв'язок окремих методів, їх співпідпорядкованості і логіці використання при вирішенні тих чи інших виховних завдань. В результаті пошук методів виховання здійснюється шляхом проб і помилок, а замість їх системи в розпорядженні педагога нерідко виявляється лише один - два прийоми «на всі випадки життя».
Причиною виникнення і зростання випадків трудновоспитуемости та девіантної поведінки слід визнати зустрічається деколи в роботі окремих шкіл розрив навчання і виховання. Педагогічно невиправданим представляється в цьому плані надмірне захоплення окремих вчителів модними системами навчання, впровадженням новинок науки без внесення відповідних коректив у зміст і форму виховного процесу. Творчий пошук вчителя, безумовно, необхідний, але розрив навчання і виховання, як і підміна другого першим, народжують приховані і тому вкрай небезпечні наслідки педагогічного експериментування, які не можуть бути компенсовані високою успішністю.
Деяких вчителів, однак, цілком задовольняє хороша успішність учнів, і тому здійснюються ними проступки не помічаються, залишаються безкарними. Корективи вносяться лише тоді, коли дрібні порушення шкільної дисципліни починають переростати в серйозні провини і навіть правопорушення. Ступінь трудновоспитуемости при цьому значно зростає, і нерідко школа своїми силами не в змозі впоратися з прогулами, забіякуватістю, хуліганськими витівками та іншими відхилив в поведінці благополучних перш хлопців.
. 4 Основні психологічні особливості підлітків
Підлітковий вік - це межа між дитинством і дорослим життям, пов'язана з віком обов'язкової участі людини в суспільному житті. У багатьох стародавніх суспільствах перехід до дорослого стану оформлявся особливими ритуалами, завдяки яким дитина не просто набував новий соціальний статус, але як би народжувався наново, одержувала нове ім'я і т. П.
Межі підліткового періоду приблизно співпадають з навчанням дітей в 5 - 8 класах середньої школи і охоплюють вік від 10 - 11 до 14 років, але фактичний вступ у підлітковий вік може не збігатися з переходом в 5-й клас і відбуватися на рік раніше чи пізніше [17].
Особливе положення підліткового періоду в розвитку дитини відображено в його назвах: «перехідною», «переломний», «важкий», «критичний». У них зафіксована складність і важливість що відбуваються в цьому віці процесів розвитку, пов'язаних з переходом від однієї епохи життя до іншої. Перехід від дитинства до дорослості складає основний зміст і специфічну відмінність всіх сторін розвитку в цей період - фізичного, розумового, морального, соціального. За всіма напрямки відбувається становлення якісно нових утворень, з'являються елементи дорослості в результаті перебудови організму, самосвідомості, відносин з дорослими і товаришами, способів соціальної взаємодії з ними, інтересів, пізнавальної та навчальної діяльності, змісту морально-етичних норм, опосредствующих поведінку, діяльність і відносини. У повсякденному житті, в сім'ї та школі часто можна чути такі розмови: був слухняним хлопчиком, а тепер став норовливим, навіть грубим; був спокійним - став неврівноваженим; був боязким, зайво сором'язливим - став самостійним і рішучим і т.д. [18].
Отже, розглянемо більш детально деякі основні характеристики підліткового віку для того, щоб зрозуміти причини і механізм виникнення агресії в цьому віковому періоді.
Перша загальна закономірність і гостра проблема підліткового віку, як ми вже зазначили, - це перебудова відносин з батьками, перехід від дитячої залежності до відносин, заснованих на взаємній повазі та рівність. Підлітковий вік називають перехідним. Психологічне стану підліткового віку пов'язано з двома «переломними» моментами цього віку: психофізіологічних - л статевим дозріванням, і все, що з ним пов'язано, і соціальним - кінець дитинства, вступ у світ дорослих.
Перший з цих моментів пов'язаний з внутрішніми гормональними і фізіологічними змінами, що тягнуть за собою тілесні зміни, неусвідомлене статевий потяг, а також емоційно-чутливі зміни.
Другий момент - закінчення дитинства і перехід у світ дорослих пов'язаний з розвитком у свідомість підлітка критичного рефлектирующего мислення в розумової формі. Це і є визначальне стан ...
