и різні нервово-психічні захворювання і відхилення.
Соціальні передумови.
Можна виділити чотири великі групи соціальних передумов девіантної поведінки.
Соціально-економічні передумови (низький матеріальний рівень життя, погані житлові умови).
Медико-санітарні передумови (хронічні захворювання батьків і обтяжена спадковість, антисанітарія і зневага санітарно-гігієнічними нормами).
Соціально-демографічні передумови (неповні або багатодітні сім'ї, сім'ї з старими батьками, сім'ї з повторними шлюбами і зведеними дітьми).
Соціально-психологічні передумови (сім'ї з деструктивними емоційно-конфліктними відносинами, педагогічна неспроможність батьків і їх низький загальноосвітній рівень).
Слід зазначити, що наявність того чи іншого чинника соціального ризику не означає обов'язкового виникнення соціальних відхилень у поведінці підлітків. Воно лише вказує на велику ступінь імовірності цих відхилень. При цьому частина факторів соціального ризику проявляє свій негативний вплив досить стабільно і постійно, інша частина з часом підсилює або послаблює свій вплив. Так, досить стабільно співвідношення сімей, де є підлітки-правопорушники та сімей з низьким прожитковим рівнем. За результатами одного з досліджень [15], серед порушників правопорядку 41% становили підлітки, що виховуються в сім'ях, де дохід на одну особу не перевищував прожиткового мінімуму, в той час як серед сімей їхніх благополучних однолітків правопорушників було тільки 4%.
Разом з тим, звертає на себе увагу той факт, що вплив соціально-економічних передумов девіантної поведінки підлітків особливо посилюється, коли низький матеріальний достаток сім'ї поєднується з низьким загальнокультурним і загальноосвітнім рівнем батьків. Іншими словами, в сім'ї, що має скромні доходи, але досить високий рівень духовної культури, значно більше шансів виховати нормальну дитину, ніж в родині, де високий жиз?? енний рівень, але низька духовна культура і несприятливий психологічний клімат.
Можна виділити кілька основних причин виникнення девіантної поведінки.
Психологічною причиною відхиляється важковиховуваного підлітка може виявитися його нездатність соціально прийнятним способом компенсувати свою непристосованість до соціального оточення, наявний органічний порок або іншого роду дефект, «порушення нервової діяльності ... які, залишаючись в межах норми, тим не менш представляють серйозні труднощі, що заважають правильному процесу виховання, суспільної трудової діяльності, особистому, сімейному житті людини »[16].
Труднощі виховання опосередковано пов'язані з недостатнім розвитком загальних здібностей підлітка. Такі учні не усвідомлюють в достатній мірі вимог, утрудняються своєчасно і адекватно реагувати на зауваження, не проявляють належної кмітливості при виконанні доручень, правил поведінки. Постійний неуспіх загострює їх негативне ставлення до товаришів, вчителям, батькам, змушує шукати «психологічні замінники», які компенсують дефіцит позитивних емоцій. Паралельно з цим відбувається розвиток трудновоспитуемости, посилення опору виховним впливам.
Порушення в дошкільному вихованні. Сюди відносяться: порушення вимог програми дошкільного виховання, слабка методична підготовка окремих вихователів, несумлінне ставлення до своїх обов'язків деяких вихователів. Це призводить до того, що їхні вихованці опиняються труднообучаемимі і важковиховуваними в школі.
Недоліки внутрішкільного виховання. Школа для дитини починається з учителя, вихователя. Найдосконаліші програми, підручники, технічні засоби навчання не можуть компенсувати душевну черствість, нетактовність, психологічну непідготовленість педагога. Відзначимо, що в даному випадку предметом нашої розмови є аналіз не системи освіти в цілому і сформованого в нашій країні, особливо в останні роки, ставлення до освіти, а тільки деякі ланки освітньої системи, що породжують у зв'язку з недостатньою роботою прогалини у вихованні особистості школяра.
Як негативний факт слід зазначити незадовільні знання окремими класними керівниками умов життя учня, схильного до порушень дисципліни, рівня її інтелектуального і емоційно-вольового розвитку, інтересів, кола спілкування, положення в сім'ї, в колективі класу, школи. У результаті цього можливості індивідуального підходу в роботі з важкими підлітками використовуються не повною мірою.
У школах не завжди на належному рівні здійснюється аналіз причин отклоняющегося поведінки учнів, не встановлюється спадкоємність з дошкільним вихованням і зворотний зв'язок з Послешкольное періодом життя молодої людини, яка перебуває на обліку у відділі з припинення і попередження правопорушень серед неповнол...
